Ressignificação de saberes na formação continuada : a responsividade docente no estudo das marcas linguístico-enunciativas dos gêneros notícia e reportagem

• Autor(a) principal: Ohuschi, Márcia Cristina Greco
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
• Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13859
• topic: Linguística aplicada; Professores de ensino de segundo grau; Formação; Educação permanente; Applied Linguistics; Training of; High school teachers

Resumo: À luz da Linguística Aplicada, esta pesquisa consiste em um estudo teórico-metodológico, em contexto de formação continuada com professores do Ensino Médio, sobre os gêneros notícia e reportagem, com enfoque na análise das marcas linguístico-enunciativas, via relações dialógicas entre vozes anteriores e posteriores, presentes no enunciado O trabalho parte da hipótese de que, se os docentes obtiverem embasamento teórico-metodológico a respeito do trabalho com os gêneros discursivos, tomando-os como objeto de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, poderão realizar um trabalho mais significativo, a partir de propostas pedagógicas produtivas, que visem à formação de leitores críticos e produtores competentes de textos Desse modo, a investigação tem como objetivo geral compreender a responsividade de professoras de Língua Portuguesa do Ensino Médio, da rede pública, proveniente do estudo, em contexto de formação continuada, para a elaboração e aplicação de um Plano de Trabalho Docente, com os gêneros discursivos notícia e reportagem A pesquisa, vinculada ao Projeto de Pesquisa Análise linguística: contextualização às práticas de leitura e de produção textual (UEL), o qual integra o Grupo de Pesquisa FELIP – Formação e Ensino em Língua Portuguesa (UEL-CNPq), pauta-se na perspectiva sócio-histórica da linguagem, embasada nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin e de pesquisadores que seguem esta vertente Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativa, de caráter etnográfico-colaborativo, em que foram realizados encontros de formação continuada, para discussões teóricas, estudo sobre os gêneros notícia e reportagem, seleção e análise de textos-enunciados pertencentes a esses gêneros, elaboração de proposta pedagógica, orientação, via e-mail, durante a aplicação da proposta em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio Os resultados demonstram que, no processo de formação continuada, houve manifestações da responsividade ativa, sobretudo da Professora A, expansiva ao questionamento, comentário, exemplificação, explicação, discordância, crítica, sugestão e opinião Também houve grande recorrência da responsividade silenciosa de dúvida e de compreensão, demonstrando que as docentes encontravam-se em momento de internalização do conhecimento As Professoras B e C evidenciaram responsividade ativa sem expansão, quando apenas concordavam para que a discussão prosseguisse, e responsividade passiva sem expansão de desconsideração, quando não realizaram algumas atividades, impossibilitando a manutenção do diálogo Com relação aos enunciados analisados, observou-se a predominância da relação dialógica com elos posteriores, destacando-se os movimentos de direcionamento e interpelação, comprovando que não há discurso neutro