Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Katiane Pereira dos
Data de Publicação: 2024
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9295
Resumo: Resumo: O processo de inclusão de alunos com Deficiência Intelectual (DI) vem se tornando uma realidade frequente em Escolas de Ensino Regular em todo Brasil, entretanto muitas destas apresentam dificuldades para implementar esse processo As políticas públicas de educação inclusiva apregoem um discurso de ideais democráticos, pautados no princípio da igualdade, no entanto, na prática, pesquisas evidenciam a manutenção da exclusão dos alunos que não acompanham o ritmo tradicionalmente propostos pelo sistema regular de ensino Consideramos relevante questionar: As políticas educacionais, as percepções e as práticas dos educadores estão contribuindo ou não para se efetivar o processo de inclusão dos alunos com DI? Tendo em vista essa questão o objetivo deste estudo foi analisar as políticas, as percepções e as práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com DI em escolas públicas dos Anos Iniciais de uma cidade de pequeno porte situada na região norte do estado do Paraná Este estudo se constitui de uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva Foram participantes desta pesquisa sete professoras (da Classe Comum, Sala ZDP, Classe Especial e da Sala de Recursos Multifuncionais), quatro gestores escolares atuantes em duas escolas de Ensino Fundamental e dois gestores municipais responsáveis pelo Núcleo de Educação Inclusiva da rede municipal de ensino Os dados foram coletados por meio de observação direta em sala de aula, entrevistas semiestruturadas com cada um dos participantes e análise documental De modo geral, os resultados evidenciaram que, apesar de haver normativas nacionais mais recentes que vão de encontro as propostas de educação inclusiva, o Paraná busca embasar-se em normativas nacionais arcaicas que vão na contramão da inclusão Diante disso, entendemos que as barreiras
id UEL_e25e36e477469e469646e1bdb4c85b08
oai_identifier_str oai:repositorio.uel.br:123456789/9295
network_acronym_str UEL
network_name_str Repositório Institucional da UEL
repository_id_str
spelling Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do ParanáEducação inclusivaEducação e EstadoDeficiência intelectualSegregação na educaçãoInclusive educationEducation and StateIntellectual disabilitySegregation in educationResumo: O processo de inclusão de alunos com Deficiência Intelectual (DI) vem se tornando uma realidade frequente em Escolas de Ensino Regular em todo Brasil, entretanto muitas destas apresentam dificuldades para implementar esse processo As políticas públicas de educação inclusiva apregoem um discurso de ideais democráticos, pautados no princípio da igualdade, no entanto, na prática, pesquisas evidenciam a manutenção da exclusão dos alunos que não acompanham o ritmo tradicionalmente propostos pelo sistema regular de ensino Consideramos relevante questionar: As políticas educacionais, as percepções e as práticas dos educadores estão contribuindo ou não para se efetivar o processo de inclusão dos alunos com DI? Tendo em vista essa questão o objetivo deste estudo foi analisar as políticas, as percepções e as práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com DI em escolas públicas dos Anos Iniciais de uma cidade de pequeno porte situada na região norte do estado do Paraná Este estudo se constitui de uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva Foram participantes desta pesquisa sete professoras (da Classe Comum, Sala ZDP, Classe Especial e da Sala de Recursos Multifuncionais), quatro gestores escolares atuantes em duas escolas de Ensino Fundamental e dois gestores municipais responsáveis pelo Núcleo de Educação Inclusiva da rede municipal de ensino Os dados foram coletados por meio de observação direta em sala de aula, entrevistas semiestruturadas com cada um dos participantes e análise documental De modo geral, os resultados evidenciaram que, apesar de haver normativas nacionais mais recentes que vão de encontro as propostas de educação inclusiva, o Paraná busca embasar-se em normativas nacionais arcaicas que vão na contramão da inclusão Diante disso, entendemos que as barreirasDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em EducaçãoAbstract: The process of including students with Intellectual Disabilities (ID) has become a frequent reality in Schools of Regular Education throughout Brazil, however many of them have difficulties to implement this process Public policies for inclusive education proclaim a discourse of democratic ideals, based on the principle of equality, however, in practice, research shows the maintenance of the exclusion of students who do not follow the pace traditionally proposed by the regular education system We consider it relevant to question: Are the educational policies, perceptions and practices of educators contributing or not contributing to the process of inclusion of students with ID? In view of this issue, the objective of this study was to analyze the policies, perceptions and educational practices developed in relation to students with ID in public schools in the Early Years of a small city located in the northern region of the state of Paraná This study is a qualitative, descriptive approach Seven teachers participated in this research (from the Common Class, ZDP Room, Special Class and from the Multifunctional Resource Room), four school managers working in two elementary schools and two municipal managers responsible for the Inclusive Education Center of the municipal school system Data were collected through direct observation in the classroom, semi-structured interviews with each participant and documentary analysis In general, the results showed that the practices of the participating teachers did not favor the process of inclusion of students with ID, since they are not flexible, nor made possible by resources and strategies that meet their needs, despite demonstrating their perceptions close to their real ones learning needs With regard to the perception of school and municipal managers, we found that they mistakenly understood the concept of inclusive education and organized the care of students with ID, who remained in regular education in special classes and in a classroom called ZDP with characteristics segregating and with practices that reproduced the traditional teaching model We hope that this study favors reflections on the care offered to students with ID, through the analyzes presented, as well as allowing the visibility of the reforms necessary in the school context for their inclusion, such as those that provide teacher trainingVitaliano, Célia Regina [Orientador]Mori, Nerli Nonato RibeiroBianchini, Luciane BatistellaSantos, Katiane Pereira dos2024-05-01T11:54:35Z2024-05-01T11:54:35Z2020.0015.12.2020info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/9295porMestradoEducaçãoCentro de Educação, Comunicação e ArtesPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoLondrinareponame:Repositório Institucional da UELinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELinfo:eu-repo/semantics/openAccess2024-07-12T04:19:40Zoai:repositorio.uel.br:123456789/9295Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bibliotecadigital.uel.br/PUBhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/OAI/oai2.phpbcuel@uel.br||opendoar:2024-07-12T04:19:40Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false
dc.title.none.fl_str_mv Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
title Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
spellingShingle Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
Santos, Katiane Pereira dos
Educação inclusiva
Educação e Estado
Deficiência intelectual
Segregação na educação
Inclusive education
Education and State
Intellectual disability
Segregation in education
title_short Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
title_full Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
title_fullStr Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
title_full_unstemmed Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
title_sort Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná
author Santos, Katiane Pereira dos
author_facet Santos, Katiane Pereira dos
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Vitaliano, Célia Regina [Orientador]
Mori, Nerli Nonato Ribeiro
Bianchini, Luciane Batistella
dc.contributor.author.fl_str_mv Santos, Katiane Pereira dos
dc.subject.por.fl_str_mv Educação inclusiva
Educação e Estado
Deficiência intelectual
Segregação na educação
Inclusive education
Education and State
Intellectual disability
Segregation in education
topic Educação inclusiva
Educação e Estado
Deficiência intelectual
Segregação na educação
Inclusive education
Education and State
Intellectual disability
Segregation in education
description Resumo: O processo de inclusão de alunos com Deficiência Intelectual (DI) vem se tornando uma realidade frequente em Escolas de Ensino Regular em todo Brasil, entretanto muitas destas apresentam dificuldades para implementar esse processo As políticas públicas de educação inclusiva apregoem um discurso de ideais democráticos, pautados no princípio da igualdade, no entanto, na prática, pesquisas evidenciam a manutenção da exclusão dos alunos que não acompanham o ritmo tradicionalmente propostos pelo sistema regular de ensino Consideramos relevante questionar: As políticas educacionais, as percepções e as práticas dos educadores estão contribuindo ou não para se efetivar o processo de inclusão dos alunos com DI? Tendo em vista essa questão o objetivo deste estudo foi analisar as políticas, as percepções e as práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com DI em escolas públicas dos Anos Iniciais de uma cidade de pequeno porte situada na região norte do estado do Paraná Este estudo se constitui de uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva Foram participantes desta pesquisa sete professoras (da Classe Comum, Sala ZDP, Classe Especial e da Sala de Recursos Multifuncionais), quatro gestores escolares atuantes em duas escolas de Ensino Fundamental e dois gestores municipais responsáveis pelo Núcleo de Educação Inclusiva da rede municipal de ensino Os dados foram coletados por meio de observação direta em sala de aula, entrevistas semiestruturadas com cada um dos participantes e análise documental De modo geral, os resultados evidenciaram que, apesar de haver normativas nacionais mais recentes que vão de encontro as propostas de educação inclusiva, o Paraná busca embasar-se em normativas nacionais arcaicas que vão na contramão da inclusão Diante disso, entendemos que as barreiras
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 15.12.2020
2020.00
2024-05-01T11:54:35Z
2024-05-01T11:54:35Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9295
url https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9295
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv Mestrado
Educação
Centro de Educação, Comunicação e Artes
Programa de Pós-Graduação em Educação
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.none.fl_str_mv Londrina
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UEL
instname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron:UEL
instname_str Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron_str UEL
institution UEL
reponame_str Repositório Institucional da UEL
collection Repositório Institucional da UEL
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)
repository.mail.fl_str_mv bcuel@uel.br||
_version_ 1809823245220708352

Registros relacionados