A concepção das professoras da educação infantil acerca da formação e atuação docente

• Autor(a) principal: Moura, Gislaine Franco de
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
• Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9294
• topic: Educação; Efeito das inovações tecnológicas; Educação de crianças; Professores; Formação; Education - Brazil; Early childhood education; Teacher training; Women teachers

Resumo: A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, deve garantir o direito da criança a uma educação de qualidade, que promova o seu pleno desenvolvimento por meio da ação docente que envolve o cuidado, a educação e o ensino Neste sentido, o estudo tem como objetivo geral conhecer, registrar e analisar as concepções e as práticas das professoras sobre o trabalho pedagógico na Educação Infantil a partir da formação inicial e continuada A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, Linha de Pesquisa - Docência: Saberes e Práticas e vinculada ao grupo de pesquisa do CNPq, intitulado: Infância, Educação Infantil e Formação de Professores Justifica-se a pertinência da pesquisa por acreditar que muitos fatores contribuem para um atendimento de baixa qualidade, que vão desde a formação inicial aligeirada e superficial, condições inadequadas de trabalho, ações espontaneístas até alta rotatividade no emprego, entre outros Isso porque há uma relação bastante próxima entre a formação e a atuação profissional, visto que o conhecimento teórico e metodológico favorece um atendimento de mais qualidade às crianças e suas famílias Como problema de pesquisa, questionou-se: “até que ponto os processos formativos contribuem, efetivamente, para a atuação de mais qualidade das professoras no contexto da Educação Infantil?” Como metodologia, optou-se pela pesquisa bibliográfica e de campo, tomando por base a perspectiva crítico-dialética Para a discussão do referencial teórico, foram utilizados autores da Teoria Histórico Cultural e autores que dialogam com esse referencial, tais como: Vygotsky (21); Leontiev (21); Elkonin (1998); Assis (212); Martins e Moser (212); Massucato e Azevedo (212); Melo (27); Pasqualini e Martins (218); Chaves (214); Kishimoto (22); Kuhlmann (27); Nascimento (215); Paschoal e Machado (29); Kramer (23), entre outros Além disso, foram analisados leis, Decretos, Pareceres, Resoluções e documentos oficiais propostos pelo Ministério da Educação, que orientam a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil, como os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volumes 1 (26a) e 2 (26b), a Política Nacional de Educação Infantil (26c), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (21) e a Base Nacional Comum Curricular (217) Participaram da pesquisa professoras que atuam na Educação Infantil no município de Londrina Para a coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada com questões abertas que cobriram aspectos sobre a formação profissional e a relação com as práticas pedagógicas no cotidiano das instituições Os resultados parciais da pesquisa evidenciam que, embora a legislação garanta o direito à educação desde o nascimento, esta conquista não se efetiva para todas as crianças, seja em função da fragilidade na formação docente, condições adversas de trabalho ou em função da dicotomia entre os processos formativos e a atuação com as crianças Por outro lado, os resultados indicam que a articulação entre formação e atuação profissional é um dos caminhos para a concretização de práticas que respeitem a individualidade da criança, suas manifestações e suas diferentes linguagens, direito historicamente conquistado, que possibilita a democratização da Educação Infantil, sobretudo em relação ao acesso e permanência nas instituições