Jogos e avaliação da aprendizagem em Matemática: Percepções docentes sobre o avaliar na educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental

• Autor(a) principal: Silva, Júlio Pereira da
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3324
• topic: Ensino de Matemática; Avaliação da aprendizagem; Jogos matemáticos; Mathematics Teaching; Learning Assessment; Mathematical games; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

Norteados pelo o entendimento de que os processos ensino, aprendizagem e avaliação são indissociáveis, esta produção acadêmica – mestrado acadêmico –, circunscrita à linha de pesquisa Metodologia, Didática e Formação do Professor no Ensino de Ciências e Educação Matemática, do PPGECEM, UEPB, tem como fulcro investigar as percepções que professores, que atuam na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, apresentam sobre as possíveis conexões entre o uso de jogos e avaliação da aprendizagem em Matemática. Para tanto, a pesquisa busca respaldo teórico nas discussões referentes às contribuições dos jogos matemáticos para o desenvolvimento da formação dos sujeitos e para os atos ensinar, aprender e avaliar, a partir de autores como Smole et al. (2008), Rêgo (2014), Grando (2000), Ferrarezi (2004), Gitirana (2003), Silvestre (2016) entre outros; e nos vieses de avaliação da aprendizagem, baseamo-nos em Hoffmann (2014; 2005; 1996), Luckesi (2011; 2006), Hadji (2001), Romão (2017) Santos (2014) e outros. Apresenta considerações sobre a avaliação da aprendizagem nas aulas de Matemática à luz de autores como Pavanello e Nogueira (2016), Buriasco e Soares (2008) e Santos (2014). Uma investigação de natureza qualitativa que coletou os dados por meio de um trabalho de campo realizado com 33 professores polivalentes, alunos do componente curricular Metodologia e Conteúdo do Ensino de Matemática do Curso de Licenciatura em Pedagogia, oferecido pelo Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PAFOR), na Universidade Estadual da Paraíba, campus de Patos. Em campo, a pesquisa seguiu por quatro etapas, nas quais houve sessão com exploração de jogos matemáticos, grupo focal, propositura de uma atividade e entrevistas individuais, as quais foram analisadas à luz das orientações da técnica para tratar dados, a análise de conteúdo, concebida por Bardin (2011). Os dados coletados evidenciam que, embora haja forte indício de uma prática avaliativa classificatória e seletiva, existe possibilidade de estabelecer conexões entre jogos matemáticos e avaliação da aprendizagem, constituindo-se em momentos de avaliação, observação e reflexão contínua do fazer matemático.