Abordagem semiótica do texto multicultural nas aulas de leitura do ensino médio EJA

• Autor(a) principal: Oliveira, Laécio Fernandes de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3686
• topic: Ensino de linguagens; Multimodalidade; Diversidade cultural; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS

Vivenciamos hoje uma hiperexposição às linguagens com suas diversas formas, composições e materialidades, o que denota uma sociedade permeada pelo fenômeno da multisemiose, em que símbolos são produzidos e funcionam como meio de interação entre sujeitos e o mundo. Nesta perspectiva, esta pesquisa apresenta dois questionamentos: qual modo a linguagem vem sendo ensinada nas aulas de língua materna do Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos (EM-EJA); e se é possível um aprimoramento do ensino de linguagens associado à diversidade cultural e à identidade dos sujeitos, considerando os gêneros textuais multimodais circulantes no cotidiano das cidades como meio de abordagem do texto multimodal, em prol da formação de leitores na Educação Básica. Tem-se como objetivo geral propor o ensino de linguagem, com ênfase na habilidade de leitura, atrelado ao fenômeno da diversidade cultural, a partir dos gêneros textuais multimodais grafite e tatuagem. Assim, elegeu-se como objeto de estudo a aula de leitura numa perspectiva multimodal. Quanto à metodologia, a pesquisa qualitativa baseia-se na etnografia da educação (BORTONI-RICARDO, 2008). No que se refere aos objetivos e procedimentos, configura-se como exploratória, bibliográfica, documental e pesquisa-ação (GIL, 2008), cujo campo de aplicação foi uma escola pública do Sistema Estadual de Educação, na cidade de Campina Grande-PB, numa turma do EM-EJA. A base teórica reúne abordagens dos gêneros textuais (MARCUSCHI, 2003), e multimodais que circulam no cotidiano das cidades, enquanto inscrições das vozes, memórias e identidades dos sujeitos e suas práticas de linguagens socioculturais simbólicas (RODRIGUES, 2011). Considera-se o texto como foco no ensino de língua materna (GERALDI, 2015), endossado pelos documentos oficiais no âmbito do EM-EJA. Dialoga com os postulados da Linguística Aplicada Mestiça Indisciplinar (LOPES, 2006) e Linguística da Prática (RODRIGUES, 2017), estruturando-se no âmbito de uma Semiótica Geral, com contribuições dos estudos Pragmáticos, Semânticos e Discursivos, atentando para o signo numa perspectiva antropológica e simbólica das significações (SANTAELLA, 2004, 2005, 2007; PIERCE, 2000; FIORIN, 2013), em diálogo com os estudos culturais e de tradição oral (ZUMTHOR, 1997, 2005; RODRIGUES, 2011), bem como a Psicologia Analítica (JUNG, 2016), e os Estudos Antropológicos do Imaginário (DURAND, 2002), por permitirem pensar numa rede de significação simbólica que interliga o homem aos acontecimentos sócio-histórico-culturais do mundo. A pesquisa justifica-se por a linguagem ser meio de produção e circulação de significados na sociedade, cujos aspectos potencializam a promoção do ensino de linguagem como prática social nas aulas de língua materna, destacando que uma abordagem pautada nos pressupostos semióticos do texto potencializa o desenvolvimento das habilidades e performances leitoras do público EM-EJA. No tocante à análise dos dados, seguiu-se o método descritivo, interpretativo, cujos resultados revelaram a presença de resquícios de um ensino estrutural, mas com avanços no tocante à presença do texto no material didático. E que o ensino de língua materna, pautado nas práticas sociais de linguagens, pensado no modelo de projeto didático (temático), atendeu às necessidades de letramento dos discentes, promoveu a inclusão, o desenvolvimento e fortalecimento da alteridade da turma participante, a partir da compreensão de como a realidade humana é dimensionada pela linguagem, revelando o potencial dos conhecimentos cotidianos como instrumento auxiliador no processo de ensino-aprendizagem de uma prática de letramento escolar com ênfase nos letramentos sociais e de resistência.