Produções de narrativas: fazendo movimentar os discursos sobre bullying em uma turma do 7º ano

• Autor(a) principal: Oliveira, Maria Aparecida de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3393
• topic: 1. Ideologias. 2. Bullying. 3. Educação. 4. Comportamento. 5. Indisciplina.; CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS

O presente estudo parte da necessidade de uma intervenção mais reflexiva no ensino da escrita em contexto de sala de aula, levando em consideração as dificuldades discursivas dos alunos, e o pressuposto de que a produção de texto em sala de aula deve ser considerada tanto pelo professor, como pelo aluno, como um conjunto de atividades a serem construídas e aprimoradas gradativamente, envolvendo não só o código linguístico, mas também as condições de produção, entre elas, ideias, experiências, opiniões e pensamentos próprios de sujeitos que põem no texto o seu modo de ver o mundo, comprometendo-se com a palavra. Nesse contexto, esse estudo tem o objetivo de contribuir com a reflexão sobre o processo de produção textual na escola, e sua relação com a formação do aluno enquanto sujeito leitor e escritor. Trata-se de uma pesquisa-ação de natureza qualitativa, por meio da qual pretende-se discutir alternativas para responder à seguinte questão: Como as condições de produção de texto, trabalhadas em sala de aula, podem conduzir o aluno ao domínio de sua posição discursiva no texto que produz? A coleta de dados para o estudo foi realizada durante o desenvolvimento de uma sequência didática (SD), tendo como corpus os textos produzidos pelos alunos e como objeto de estudo a posição discursiva do aluno quanto à discussão do tema transversal bullying em sala de aula. Trazendo conceitos de discurso e ideologia para uma situação real e situada de produção de texto, analisou-se o objeto de estudo, dialogando com os pressupostos teóricos da Análise de Discurso desenvolvida por Michel Pêcheux (2014; 2010), de seus seguidores como Orlandi (1992, 1996, 2006, 2007, 2008, 2012), Brandão (2012), Fernandes (2007) entre outros representantes da Análise de Discurso no Brasil, enfocando as noções de discurso, sujeito, formação discursiva e ideológica, interpretação, entre outros conceitos. Fundamenta-se também em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), para a elaboração de uma sequência didática (SD), e numa linha metodológica de produção de texto escrito como processo, nos pressu pressupressu pressupostos teóricos de postos teóricos de postos teóricos de postos teóricos de postos teóricos de postos teóricos de Geraldi (1997, Geraldi (1997, Geraldi (1997, Geraldi (1997,Geraldi (1997, Geraldi (1997, 2010, 2012 2010, 2012 2010, 2012 ), Ruiz (1998), Passarelli (2012), dentre outras dentre outras dentre outras dentre outras dentre outras contribuições contribuições contribuições contribuições contribuições que apresentam possibilidades de trabalho com a produção de texto, numa perspectiva discursiva, proporcionando reflexões capazes de provocar outros olhares para a produção de texto em sala de aula. Resultados finais apontam uma evolução significativa quanto à posição discursiva e ao domínio dos conhecimentos na produção escrita dos alunos, contribuindo para a reflexão e discussão do desenvolvimento do ensino da produção textual, no contexto escolar, de forma a contemplar a construção do lugar de autoria do aluno na sua produção escrita.