O desenvolvimento da escrita através da retextualização do artigo de opinião para o meme no 9° Ano do Ensino Fundamental

• Autor(a) principal: Tavares, Maria do Socorro Alves
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4932
• topic: Ensino; Escrita; Retextualização; Artigo de Opinião; Meme.; Teaching. Writing. Retextualization. Opinion article. Memes.; LETRAS::LINGUA PORTUGUESA

O trabalho com gêneros textuais/discursivos tem sido um desafio para despertar o interesse dos alunos, por isso, é preciso encontrar estratégias que sejam atrativas e mais significativas para a vida dos estudantes. Com esse intuito, esta pesquisa foi elaborada, com o objetivo de desenvolver uma proposta de retextualização do gênero artigo de opinião para o meme como estratégia didática no desenvolvimento da proficiência da escrita de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Metodologicamente, esta proposta adotou a pesquisa-ação, utilizando uma sequência didática ressignificada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), adaptada ao itinerário didático, tendo por base o esquema de Colognesi (2015) e Colognesi e Lucchini (2017). O corpus desta pesquisa foi constituído por amostras de produções textuais dos alunos antes e depois da aplicação da proposta didática, utilizando as leituras dos artigos de opinião e sua retextualização para o gênero meme, sendo observados os critérios como adequação ao gênero textual-discursivo, os argumentos produzidos e as semioses utilizadas, bem como o percurso da pesquisa. Os principais referenciais teóricos que embasaram a presente pesquisa, no que concerne ao estudo dos gêneros textuais/discursivos foram Marcuschi (2005, 2008) e Mikhail Bakhtin (2003); para tratar do fenômeno da retextualização, Dell´Isola (2007), Marcuschi (2010); da prática argumentativa, Fiorin (2018), Koch e Elias (2016), no trato dos gêneros da esfera digital, foram retomadas as considerações de Rojo (2009), Coscarelli e Ribeiro (2011), entre outros. Ao final da pesquisa, constatou-se que as etapas do itinerário didático desempenharam um papel crucial na recomposição da aprendizagem. Com relação ao processo de retextualização, parte da turma não conseguiu realizá-lo a contento, considerando os aspectos que caracterizam e constituem o gênero textualdiscursivo meme. Embora os alunos apresentassem níveis diferenciados de proficiência da escrita, houve progressos no processo de aprendizagem, uma vez que as atividades de retextualização, envolvendo artigos de opinião e memes, proporcionaram aos alunos, não só uma experiência de contato positiva na sua formação enquanto escritores, como também ampliou a capacidade de percepção a respeito da realidade que os cerca.