The conceptions and assessment practices in mathematics of a group of teachers of the 5th grade of elementary school and their relations with the Prova Brasil

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Costa, Ildenice Lima
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Gontijo, Cleyton Hércules
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Olhar de Professor (Online)
Texto Completo: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14944
Resumo: Dieser Artikel zielt darauf ab, die Konzepte und mathematischen Bewertungspraktiken von Lehrern einer öffentlichen Grundschule im brasilianischen Bundesdistrikt zu analysieren, beginnend mit einer Fallstudie, die versucht, die Transformationen und Bewegungen dialektischer Paare, die mit der Bildungspraxis verbunden sind, als Arbeitsraum zu erkennen , um sich der pädagogischen Aktion anzunähern, die sich auf das Lernen der Schüler konzentrierte. Die Teilnehmer waren die Lehrer der 5. Klassen dieser Institution. Die Verwendung von halb strukturierten Einzelinterviews, Fragebögen, Beobachtungsrichtlinien (mit Registrierung in einem Feldtagebuch) und Dokumentaranalyse ermöglichte die Datenerfassung für die qualitative Analyse. Wir betrachten die Notwendigkeit, die Vorstellungen der Lehrer über die Verwendung von formativen und lernenden Bewertungen in der Mathematik durch Maßnahmen zur kontinuierlichen Bildung zu erweitern, um Folgendes zu überwinden: die von den Deskriptoren für groß angelegte Bewertungen vorgeschlagenen Lehrplandimensionen, die Entfremdung der Lehrer und die mechanische Weitergabe von Wissen.
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spelling The conceptions and assessment practices in mathematics of a group of teachers of the 5th grade of elementary school and their relations with the Prova BrasilLas concepciones y prácticas evaluativas en matemáticas de un grupo de profesores del 5º grado de la enseñanza fundamental y sus relaciones con la Prova BrasilAs concepções e práticas avaliativas em matemática de um grupo de professores do 5º ano do ensino fundamental e suas relações com a Prova BrasilAvaliação em Larga Escala. Educação Matemática. Prova Brasil.Large Scale Assessment. Mathematics Education. Prova Brasil.Evaluación a gran escala. Educación Matemática. Prova Brasil.Dieser Artikel zielt darauf ab, die Konzepte und mathematischen Bewertungspraktiken von Lehrern einer öffentlichen Grundschule im brasilianischen Bundesdistrikt zu analysieren, beginnend mit einer Fallstudie, die versucht, die Transformationen und Bewegungen dialektischer Paare, die mit der Bildungspraxis verbunden sind, als Arbeitsraum zu erkennen , um sich der pädagogischen Aktion anzunähern, die sich auf das Lernen der Schüler konzentrierte. Die Teilnehmer waren die Lehrer der 5. Klassen dieser Institution. Die Verwendung von halb strukturierten Einzelinterviews, Fragebögen, Beobachtungsrichtlinien (mit Registrierung in einem Feldtagebuch) und Dokumentaranalyse ermöglichte die Datenerfassung für die qualitative Analyse. Wir betrachten die Notwendigkeit, die Vorstellungen der Lehrer über die Verwendung von formativen und lernenden Bewertungen in der Mathematik durch Maßnahmen zur kontinuierlichen Bildung zu erweitern, um Folgendes zu überwinden: die von den Deskriptoren für groß angelegte Bewertungen vorgeschlagenen Lehrplandimensionen, die Entfremdung der Lehrer und die mechanische Weitergabe von Wissen.This article aims to analyse the conceptions and mathematical assessment practices by early years teachers of a public elementary school in Federal District of Brazil, starting from a case study which seeks to recognize the transformations and movements of dialectic pairs associated to the educational practice as work space, which in order to converge to the pedagogical action focused on the students learning. The participants were the teachers of 5th year classes of this institution. The use of semi-structured individual interviews, questionnaires, observation guidelines (with registration in a field diary) and documentary analysis allowed the data capture for the qualitative analysis. We consider the necessity to enlarge the teachers’ conceptions about the use of formative and learning assessments in mathematics, through the actions focused on continuous formation, in order to overcome: the curricular dimensions proposed by descriptors of large-scale assessments, the teachers alienation and the mechanical transmission of knowledge.Este artículo tiene como objetivo analizar los conceptos y las prácticas de valoración matemática de los docentes en una escuela primaria pública en el distrito federal brasileño, comenzando con un estudio de caso que intenta identificar las transformaciones y movimientos de las parejas dialécticas asociadas con la práctica educativa como un espacio de trabajo. Para abordar la actividad educativa que se centró en el aprendizaje de los estudiantes. Los participantes fueron los maestros de 5to grado de esta institución. El uso de entrevistas individuales reestructuradas, cuestionarios, pautas de observación (con registro en un diario de campo) y análisis documental permitió recopilar datos para el análisis cualitativo. Consideramos la necesidad de ampliar las percepciones de los docentes sobre el uso de evaluaciones formativas y de aprendizaje en matemáticas a través de medidas de educación continua para superar: las dimensiones curriculares propuestas por los descriptores a gran escala, la alienación docente y Transferencia mecánica de conocimiento.Cet article vise à analyser les conceptions et les pratiques d'évaluation mathématique des enseignants de la petite enfance d'une école primaire publique du District fédéral du Brésil, à partir d'une étude de cas qui cherche à reconnaître les transformations et les mouvements de couples dialectiques associés à la pratique éducative comme espace de travail, qui afin de converger vers l'action pédagogique centrée sur l'apprentissage des élèves. Les participants étaient les professeurs des classes de 5e année de cette institution. L'utilisation d'entretiens individuels semi-structurés, de questionnaires, de lignes directrices d'observation (avec inscription dans un journal de terrain) et d'une analyse documentaire a permis la saisie des données pour l'analyse qualitative. Nous considérons la nécessité d'élargir les conceptions des enseignants sur l'utilisation des évaluations formatives et d'apprentissage en mathématiques, à travers les actions centrées sur la formation continue, afin de dépasser : les dimensions curriculaires proposées par les descripteurs des évaluations à grande échelle, l'aliénation des enseignants et la transmission mécanique des connaissances.O presente artigo visa analisar as concepções e as práticas avaliativas em matemática dos docentes dos anos iniciais de uma escola pública no Distrito Federal - Brasil, a partir de um estudo de caso no qual os participantes da pesquisa foram os professores do 5º ano desta instituição. A utilização de entrevistas semiestruturadas, questionários, roteiros de observações e análise documental permitiram a captação dos dados para a análise qualitativa. Ponderamos acerca da necessidade de ampliar as concepções dos docentes sobre o uso das avaliações em matemática, por meio de ações de formação continuada, a fim de superar: as dimensões curriculares propostas pelos descritores das avaliações em larga escala, a alienação dos docentes e a transmissão mecanizada de conhecimentos.Editora UEPG2020-11-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontextotextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdftext/xmlapplication/ziphttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1494410.5212/OlharProfr.v.23.2020.14944.209209223336.0226Olhar de Professor; Bd. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; Vol. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; Vol. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; Vol. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; v. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-171984-01871518-5648reponame:Olhar de Professor (Online)instname:Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)instacron:UEPGporhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14944/209209213768https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14944/209209216504https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14944/209209216505Costa, Ildenice LimaGontijo, Cleyton Hérculesinfo:eu-repo/semantics/openAccess2022-03-19T14:13:37Zoai:uepg.br:article/14944Revistahttps://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/indexPUBhttps://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/oaiolhardeprofessor@uepg.br||1984-01871518-5648opendoar:2022-03-19T14:13:37Olhar de Professor (Online) - Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)false
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