National Evaluation of Literacy (ANA) and the political-pedagogical repercussions in the municipal teaching network of Curitiba, PR

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Angeli, Raquel
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Fontana, Maria Iolanda
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Olhar de Professor (Online)
Texto Completo: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/15599
Resumo: The article discusses the National Literacy Assessment (ANA) in the context of educational literacy policies and large-scale assessments in Brazil. The objective is to analyze the repercussions of ANA in political-pedagogical actions adopted by  Curitiba Municipal Secretariat of Education (SME) to overcome the insufficient levels of reading and writing in its network of schools. This is a quantitative and qualitative research that analyzes INEP results on ANA and the content of the interviews conducted with SME coordinators and pedagogues. It is concluded that the maintainer recognizes as the main policy to elevate to literacy learning the continuing education based on the Curricular Guidelines for the Municipal Schools of Curitiba, justifying that the contents coincide with those measured by ANA. It is verifiedthat continuing education does not emphasize the assessment of learning linked to diagnostic data of ANA and the political-pedagogical demands of the school context.
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The objective is to analyze the repercussions of ANA in political-pedagogical actions adopted by  Curitiba Municipal Secretariat of Education (SME) to overcome the insufficient levels of reading and writing in its network of schools. This is a quantitative and qualitative research that analyzes INEP results on ANA and the content of the interviews conducted with SME coordinators and pedagogues. It is concluded that the maintainer recognizes as the main policy to elevate to literacy learning the continuing education based on the Curricular Guidelines for the Municipal Schools of Curitiba, justifying that the contents coincide with those measured by ANA. It is verifiedthat continuing education does not emphasize the assessment of learning linked to diagnostic data of ANA and the political-pedagogical demands of the school context.El artículo analiza la Evaluación Nacional de Alfabetización (ANA) en el contexto de las políticas de alfabetización educativa y las evaluaciones a gran escala en Brasil. El objetivo es analizar las repercusiones de ANA en las acciones político-pedagógicas adoptadas por la Secretaría Municipal de Educación (SME) de Curitiba para superar los niveles insuficientes de lectura y escritura que experimentan los estudiantes de las escuelas públicas de Curitiba. Esta es una investigación cuantitativa y cualitativa que analiza los resultados del INEP sobre ANA y el contenido de las entrevistas realizadas con los coordinadores y pedagogos. Se concluye que el mantenedor reconoce como la política principal para elevar a la alfabetización el aprendizaje de la educación continua basada en las Directrices Curriculares para las Escuelas Municipales de Curitiba, justificando que los contenidos coincidan con los medidos por ANA. Parece que la educación continua no enfatiza la evaluación del aprendizaje vinculada a los datos de diagnóstico de ANA y las demandas político-pedagógicas del contexto escolar.O artigo discute a Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA) no contexto das políticas educacionais de alfabetização e das avaliações em larga escala no Brasil. O objetivo é analisar as repercussões da ANA em ações político-pedagógicas adotadas pela Secretaria Municipal da Educação de Curitiba (SME), para a superação dos insuficientes níveis de leitura e escrita na sua rede de escolas. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, que analisa resultados do INEP sobre a ANA e o conteúdo das entrevistas realizadas com coordenadores e pedagogos da SME. Conclui-se que a mantenedora reconhece como principal política para elevar a aprendizagem da alfabetização a formação continuada baseada nas Diretrizes Curriculares Municipais de Curitiba, justificando que os conteúdos coincidem com os aferidos pela ANA. Constata-se que a formação continuada não enfatiza a avaliação da aprendizagem articulada aos dados diagnósticos da ANA e às demandas político-pedagógicas do contexto escolar.Editora UEPG2020-11-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontextotextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdftext/xmlapplication/ziphttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1559910.5212/OlharProfr.v.23.2020.15599.209209225654.0529Olhar de Professor; Bd. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; Vol. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; Vol. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; Vol. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-17Olhar de Professor; v. 23 (2020): Publicação Contínua; 1-171984-01871518-5648reponame:Olhar de Professor (Online)instname:Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)instacron:UEPGporhttps://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/15599/209209213769https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/15599/209209216506https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/15599/209209216507Angeli, RaquelFontana, Maria Iolandainfo:eu-repo/semantics/openAccess2022-03-16T21:59:01Zoai:uepg.br:article/15599Revistahttps://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/indexPUBhttps://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/oaiolhardeprofessor@uepg.br||1984-01871518-5648opendoar:2022-03-16T21:59:01Olhar de Professor (Online) - Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)false
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