Discutindo indisciplina a partir da disciplina: uma análise das concepções de licenciandos dos Cursos de Matemática e Biologia

• Autor(a) principal: Souza, Arnold Vinicius Prado
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG
• Texto Completo: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3313
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Disciplina; Indisciplina; Formação inicial de professores; Discipline; Indiscipline; Initial teacher training

Este estudo, inserido na linha de pesquisa “Prática de Ensino em Ciências”, se propôs a tr zer algumas análises iniciais sobre a temática indisciplina, visto que é um dos grandes temas debatidos na área educacional. A pesquisa teve como objetivo geral identificar as concepções de professores em formação inicial dos cursos de Licenciatura em Matemática e Biologia sobre disciplina e indisciplina. Para atingir esse objetivo geral foram delineados os seguintes objetivos específicos: 1) identificar a relação entre as concepções dos professores pesquisados em formação inicial, sobre disciplina e indisciplina; 2) desvelar como vem sendo abordado o tema indisciplina na formação inicial desses professores; 3) construir o conceito de indisciplina a partir do conceito de disciplina de acordo com as concepções dos pesquisados. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa descritiva, com trinta e quatro licenciandos em formação inicial dos cursos de graduação de Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no Município de Ponta Grossa-PR. Os dados foram coletados por meio de aplicação de um questionário sociodemográfico e de um questionário com questões norteadoras. Para organização e análise dos dados coletados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011), de onde foi possível identificar cinco categorias principais e algumas subcategorias: Categoria I - Percepção sobre a conceituação de disciplina; Categoria II - Percepção sobre indisciplina; Categoria III – Causas e motivações frequentes referente a indisciplina em sala de aula e em outros espaços; Categoria IV- Caracterização do aluno indisciplinado e Categoria V- Fatores responsáveis pela indisciplina do aluno. Nossos resultados apontam que os licenciandos entendem uma relação estabelecida entre disciplina e indisciplina e que o evitamento de atos indisciplinares pode ocorrer a partir de construção de regras coletivas e claras, estabelecidas por meio de um contrato didático, dialógico, reflexivo e democrático, que vise potencializar o processo de aprendizagem. Constatou-se, também, que a indisciplina, como um fenômeno polissêmico, possui inúmeras causas e motivações, como: falta de limites, problemas familiares e condição social, desinteresse do aluno, omissão da equipe escolar, relação entre os pares e o não direcionamento, estrutura escolar, desmotivação e falta de perspectiva, reprodução de vivências, pedido de socorro e questões afetivas. Os licenciandos trazem, ainda, em suas falas, que existem inúmeros fatores que ocasionam a indisciplina nos espaços escolares, que está associada ao núcleo familiar, à escola, ao próprio aluno e ao meio social no qual está inserido. Dessa forma, conclui-se que existem inúmeros fatores que podem gerar ou minimizar atos considerados indisciplinares, e que o real entendimento de sua conceituação pode ser um caminho para o evitamento do fenômeno.