una experiencia alternativa
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2010 |
| Tipo de documento: | Artigo |
| Idioma: | ita |
| Título da fonte: | Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. Online) |
| Texto Completo: | https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/20562 |
Resumo: | L’articolo tratta dell’esperienza di un laboratorio di P4C in un contesto peculiare come quello della ludoteca comunale della I Municipalità della città di Napoli. Napoli è forse l’unica città in Europa che presenta un’alta densità di popolazione indigente in tutti i quartieri, finanche nel centro storico. Ne segue che l’infanzia e l’adolescenza presentano caratteri di alta problematicità. Attraverso la descrizione delle attività che si svolgono in ambito ludotecario con bambini di età compresa tra i 5 e i 9 anni, si analizza l’importanza che il gioco riveste nel campo educativo, specialmente in quartieri in cui è presente un alto disagio sociale. In tale contesto grande importanza rivestono le attività di laboratorio che spesso hanno una funzione complementare a quella scolastica. Queste vengono definite ludiformi perché hanno come fine l’apprendimento e lo sviluppo educazionale attraverso attività pratiche. Anche la P4C viene descritta come un’attività ludiforme e, da questi presupposti, è nata l’idea di iniziare un laboratorio di P4C in ludoteca. La sua applicazione in un contesto ludico ha reso necessari alcuni cambiamenti. Si sono introdotte attività di carattere ludiforme in sostituzione al testo stimolo proposto dal curricolo tradizionale e si sono eliminati quegli elementi che potevano ricordare ai bambini l’attività scolastica, come l’uso della lavagna e la trascrizione delle domande, focalizzando la discussione sugli argomenti scaturiti dalle attività stesse. I cambiamenti non hanno tradito le finalità del curricolo, dimostrando che la P4C può essere esercitata in contesti alternativi a quello scolastico. Parole chiave:philosophy for children; ludoteca; gioco |
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In tale contesto grande importanza rivestono le attività di laboratorio che spesso hanno una funzione complementare a quella scolastica. Queste vengono definite ludiformi perché hanno come fine l’apprendimento e lo sviluppo educazionale attraverso attività pratiche. Anche la P4C viene descritta come un’attività ludiforme e, da questi presupposti, è nata l’idea di iniziare un laboratorio di P4C in ludoteca. La sua applicazione in un contesto ludico ha reso necessari alcuni cambiamenti. Si sono introdotte attività di carattere ludiforme in sostituzione al testo stimolo proposto dal curricolo tradizionale e si sono eliminati quegli elementi che potevano ricordare ai bambini l’attività scolastica, come l’uso della lavagna e la trascrizione delle domande, focalizzando la discussione sugli argomenti scaturiti dalle attività stesse. I cambiamenti non hanno tradito le finalità del curricolo, dimostrando che la P4C può essere esercitata in contesti alternativi a quello scolastico. Parole chiave:philosophy for children; ludoteca; giocoEl artículo trata de la experiencia de un laboratorio de filosofía para niños, en un contexto paticular como el de una ludoteca comunitaria en la Municipalidad de la ciudad de Napoli. Napoli es tal vez la única ciudad de Europa que presenta una alta densidad de población indigente en todos los barrios, incluso en el centro histórico. Por eso, la infancia y la adolescencia presentan caracteríticas de alta problematicidad. A través de la descripción de las actividades que se desarrollan en el ámbito de esa ludoteca con niños de entre 5 y 8 años de edad, se analiza la importancia que el juego desempeña en el campo educativo, especialmente en barrios donde existe un alto descontento social. En ese contexto son fundamentales las actividades del laboratorio que, frecuentemente, tienen una función complementaria a la de la escuela. Son definidas en forma de juegos porque tienen como fin el aprendizaje y el desarrollo educacional a través de actividades prácticas. También la filosofía para niños está descripta como una actividad en forma lúdica y, de este presupuesto, nace la idea de iniciar un laboratorio de filosofía para niños en la ludoteca. La aplicación de filosofía para niños en un contexto lúdico tornó necesarios algunos cambios. Se introducen actividades que tienen como característica su forma lúdica en lugar de los textos propuestos como estímulos por el curriculum tradicional; se eliminan algunos elementos que podrían hacer recordar a los niños la actividad escolar, como el uso del pizarrón y la transcripción de las preguntas en él, focalizando en cambio la discusión en argumentos extraídos de la propia actividad. Los cambios no han traicionado la finalidad del curriculum, demostrando que la filosofía para niños puede ser ejercitada en contextos alternativos al de la escuela. Palabras clave: Filosofía para niños; ludoteca; juegoEste artigo relata a experiência de um Laboratório de filosofia para crianças num contexto educacional não-formal como a Ludoteca Municipal, do primeiro município da cidade de Nápoles. Napoles é talvez a única cidade europeia que apresenta uma alta densidade de população indigente en todos os bairros, inclusive o centro histórico. Por isso, a infância e a adolescência ali apresentam caracterísitcas altamente problemáticas. Através da descrição das atividades da Ludoteca com crianças entre 5 e 9 anos de idade é analisada a importância educacional do jogo, especialmente para crianças vivendo nos subúrbios com uma forte desagregação social. Neste contexto, as atividades de laboratório, que são geralmente complementares à escola, são muito importantes. Estas atividades são definidas como tendo uma forma lúdica porque suas propostas são para o desenvolvimento da aprendizagem e o desenvolvimento educacional através de atividades práticas. Também a filosofia para crianças é descrita de forma lúdica, e, este pressuposto, é mantida a idéia de iniciar um laboratório de filosofia para crianças na Ludoteca. A aplicação da filosofia para crianças num contexto lúdico exige algumas mudanças necessárias no currículo tradicional. O texto provocador foi trocado por atividades lúdicas, o quadro e a transcrisão das questões foram evitadas para que as crianças não identificassem esses recursos como atividades escolares, focalizando a discussão sobre os argmentos surgidos da própria discussão. As mudanças aqui citadas não traíram a proposta original do currículo, provando, assim, que a filosofia para crianças pode ser aplicada em contextos diferentes do contexto escolar. Palavras-chave: Filosofia para crianças; ludoteca; jogoThe article relates to the experience of a P4C workshop in a nonformal educational context as the Children’s Recreation Centre of the 1st Municipality of Naples. Through the description of the Recreation Centre activities with children between 5 and 9 years of age, the educational importance of game, especially for children living in neighborhoods with a strong social unrest, is analyzed. In such contexts, workshop activities, which are often complementary to school, are very important. These activities are defined as gamelike because their purposes are learning and educational development through practical activities. Also P4C is described as a gamelike activity and, on this assumption, the idea of holding a P4C workshop in the Children’s Recreation Centre formed. The application of P4C in a ludic context, required some necessary changes in the traditional curriculum. The teaser text was replaced by gamelike activities, the board paper and the questions were avoided because children identified these instruments with school activities, and one or more topics following by gamelike activities were focused directly to start a discussion. Above changes did not fail the purposes of the curriculum, thus proving that P4C can be applied in educational contexts different from school contexts. Key words: gamelike activity; gameUniversidade do Estado do Rio de Janeiro2010-07-19info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/20562childhood & philosophy; Vol. 6 Núm. 11 (2010): ene./jun.; pp. 137-149childhood & philosophy; v. 6 n. 11 (2010): jan./jun.; pp. 137-149childhood & philosophy; Vol. 6 No. 11 (2010): jan./june; pp. 137-1491984-5987reponame:Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. 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