Inserção profissional docente: narrativas de professores iniciantes e experientes da Educação Básica do Município de Maricá - RJ

• Autor(a) principal: Rego, Flaviane Coutinho Neves Americano
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/16353
• topic: Teacher Professional Development; Narratives; Memories of beginning teachers; Elementary school; Desenvolvimento profissional docente; Narrativas; Memórias de professores iniciantes; Ensino fundamental; Professores – Formação –; Ensino fundamental – Maricá (RJ) –; Professores – Narrativas pessoais –; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

A proposta deste trabalho é pesquisar os processos formativos nas relações que se dão dentro e fora da escola no fazer-se e firmar-se professor. O estudo tem o objetivo de investigar os processos de inserção e socialização profissional docente dos professores quando iniciantes de uma escola da Educação Básica do Município de Maricá. Para costurar este trabalho, desfrutei da colaboração de cinco professores (três professoras e dois professores), da Educação Básica de uma escola municipal de Maricá, RJ. Destes colaboradores, duas professoras são experientes e atuam no ensino fundamental I e três professores são iniciantes e lecionam no ensino fundamental II. À luz de Josso, a pesquisa foi fundamentada pelo conceito de experiência e como as experiências vivenciadas na prática docente contribuíram na inserção e socialização profissional. Tendo em vista que a profissão professor vai sendo construída desde os primeiros anos da vida escolar, antes mesmo de ingressar no curso específico, entendemos que, por meio do dispositivo metodológico das narrativas e através das reflexões, os professores, quando iniciantes, poderão resgatar os processos formativos que os ajudaram na construção de si e do compor-se professores. Os autores que dão suporte teórico a este trabalho são: Nóvoa, Josso, Delory-Momberger. As narrativas constituem uma relação afetiva com a formação, pois, na medida em que os professores narram suas histórias de vida e formação, participam do processo de falar de si e do que os constitui, sendo possível repensar a trajetória de vida e formação, a reflexão das práticas e da atuação docente em um movimento de transformação. Como proposta de análise de dados qualitativos obtidos nas narrativas, desenvolvemos a Tematização para o diálogo entre os achados da pesquisa e os referenciais teóricos. As principais contribuições deste estudo foram a compreensão dos processos de formação e a aparição do ser-sujeito de formação em seus diversos registros, psicossomáticos, sociológicos, emocionais, culturais e políticos