Pertencimento etnicorracial e práticas pedagógicas antirracistas com crianças pequenas: narrativas de professoras negras de Educação Infantil
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Data de Publicação: | 2021 |
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Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20243 |
Resumo: | The present research has as purpose bring the reflection about the ethnic-racial self-identification of black teachers who work at the city of Itaboraí in children’s education classes, and the possible relations between this identification and the pedagogical practices that happen at scholar spaces that they have part. The research has a qualitative nature and is linked to the Graduate Program of Formative Processes and Social Inequalities at the Faculty of Teacher Education of the State University of Rio de Janeiro - UERJ / FFP and to the research group Literacy, Memory, Teacher Education and Ethnoracial Relations (ALMEFRE). The methodological paths followed involved; the production of the formation memorial; bibliographical survey and study and conversations with black teachers. The bibliographic survey involved the history, struggles and conquests of black people in our country, a brief contextualization of the Itaboraí history, remember its slave past, and an approach on attending to early childhood education and continuing education for teachers in this segment. Using conversation as a methodology and research-training as theoretical and methodological inputs of the research, meetings were held with a group of six teachers to narrate our life-formation processes. The dialogues with the research subjects enabled us to recognize the intertwining between the processes of ethno-racial self-identification and everyday pedagogical practices committed to an anti-racist education. |
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Dissertação (Mestrado em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais) – Faculdade de Formação de Professores, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, São Gonçalo, 2021.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/20243The present research has as purpose bring the reflection about the ethnic-racial self-identification of black teachers who work at the city of Itaboraí in children’s education classes, and the possible relations between this identification and the pedagogical practices that happen at scholar spaces that they have part. The research has a qualitative nature and is linked to the Graduate Program of Formative Processes and Social Inequalities at the Faculty of Teacher Education of the State University of Rio de Janeiro - UERJ / FFP and to the research group Literacy, Memory, Teacher Education and Ethnoracial Relations (ALMEFRE). The methodological paths followed involved; the production of the formation memorial; bibliographical survey and study and conversations with black teachers. The bibliographic survey involved the history, struggles and conquests of black people in our country, a brief contextualization of the Itaboraí history, remember its slave past, and an approach on attending to early childhood education and continuing education for teachers in this segment. Using conversation as a methodology and research-training as theoretical and methodological inputs of the research, meetings were held with a group of six teachers to narrate our life-formation processes. The dialogues with the research subjects enabled us to recognize the intertwining between the processes of ethno-racial self-identification and everyday pedagogical practices committed to an anti-racist education.A presente pesquisa tem como proposta trazer a reflexão sobre a autoidentificação etnicorracial de professoras negras e as possíveis relações entre essa identificação e práticas pedagógicas antirracistas nos espaços escolares que atuam, sendo estas, turmas de Educação Infantil no município de Itaboraí. A pesquisa está ligada ao programa de Pós-graduação Processos Formativos e Desigualdades Raciais da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ/FFP e ao grupo de pesquisa Alfabetização, Memória, Formação Docente e Relações Étnico-raciais (ALMEFRE). A pesquisa é de cunho qualitativo e nesse sentido contou com seis professoras negras que aceitaram o convite para participar dos encontros, que ocorreram entre os meses de janeiro e março de 2020. Os caminhos metodológicos percorridos envolveram; a produção do memorial de formação onde vivências pessoais da autora dialogam com questões raciais que atravessam nossa sociedade; levantamento e estudo bibliográfico envolvendo a história das lutas e as conquistas das pessoas negras em nosso país, uma breve contextualização da história do município de Itaboraí, relembrando seu passado escravagista, e uma abordagem sobre o atendimento à Educação Infantil e a formação continuada para os/as docentes deste segmento; e por fim rodas de conversas com professoras negras utilizando a conversa como metodologia nos encontros e a investigaçãoformação como aporte teóricometodológico da pesquisa, buscando um diálogo franco e aberto sobre as vivências e práticas dessas professoras a fim de narrarmos nossos processos de vidaformação. Os diálogos com as professoras negras da pesquisa nos possibilitaram reconhecer o entrelaçamento entre os processos de autoidentificação etnicorracial e práticas pedagógicas cotidianas comprometidas com uma educação antirracista, que apesar de não ocorrerem muitas vezes de forma intencional, estão presentes nas práticas dessas professoras a partir de suas experiências de racismo e preconceito enquanto mulheres professoras negras.Submitted by Antônio Luiz CEH/D (zergelprimo@yahoo.com.br) on 2023-08-29T21:00:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Roberta Dias de Sousa - 2021 - Completa.pdf: 1534510 bytes, checksum: a83121618d0f68a8c73225d04bbc4757 (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-29T21:00:52Z (GMT). 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