Concepções de licenciandos em ciências biológicas sobre as inter-relações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) e a educação científica e tecnológica (ECT): reflexões a partir do enfoque crítico e intercultural

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Henriques, Adrian Evelyn Lima
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/12081
Resumo: Este estudio, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo identificar, entender y discutir las principales ideas presentadas por un grupo de licenciado en Ciencias Biológicas en las interrelaciones entre las instituciones sociales, científicos y tecnológicos, así como la realización de la educación científica y tecnológica (TEC) en las clases de ciencias y biología de la Educación básica. Diecinueve estudiantes inscritos en un curso dedicados a la enseñanza completa Licenciatura en Ciencias en Ciencias Biológicas, Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ / FFP) participaron en actividades de reflexión sobre los temas investigados. Los principales resultados obtenidos a la luz de la articulación entre la crítica y el enfoque intercultural, muestran que los futuros profesores, en las concepciones actuales, a veces distorsionada generales sobre lo que es la ciencia y la tecnología, y tienen poca claridad sobre el alcance de la acción las decisiones democráticas que implican aspectos científicos, tecnológicos y sociales. Acerca de la TEC, se ve poco interés en la enseñanza universitaria y la comprensión de que la TEC debe proporcionar una buena integración en el mercado laboral. Creo que estos resultados se debe problematizar debido al potencial dañino que puede conducir a una comprensión de la actividad docente de la racionalidad técnica de la perspectiva y un futuro práctica de la enseñanza descontextualizada y acrítica, algo que puede llegar a tener una influencia negativa sobre el potencial educativo La educación científica para la acción crítica y reflexiva de los estudiantes de Educación básica en contextos sociales que se integran.
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Dissertação (Mestrado em Ensino de Biologia; Biodiversidade e sociedade) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, São Gonçalo, 2016.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/12081Este estudio, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo identificar, entender y discutir las principales ideas presentadas por un grupo de licenciado en Ciencias Biológicas en las interrelaciones entre las instituciones sociales, científicos y tecnológicos, así como la realización de la educación científica y tecnológica (TEC) en las clases de ciencias y biología de la Educación básica. Diecinueve estudiantes inscritos en un curso dedicados a la enseñanza completa Licenciatura en Ciencias en Ciencias Biológicas, Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ / FFP) participaron en actividades de reflexión sobre los temas investigados. Los principales resultados obtenidos a la luz de la articulación entre la crítica y el enfoque intercultural, muestran que los futuros profesores, en las concepciones actuales, a veces distorsionada generales sobre lo que es la ciencia y la tecnología, y tienen poca claridad sobre el alcance de la acción las decisiones democráticas que implican aspectos científicos, tecnológicos y sociales. Acerca de la TEC, se ve poco interés en la enseñanza universitaria y la comprensión de que la TEC debe proporcionar una buena integración en el mercado laboral. Creo que estos resultados se debe problematizar debido al potencial dañino que puede conducir a una comprensión de la actividad docente de la racionalidad técnica de la perspectiva y un futuro práctica de la enseñanza descontextualizada y acrítica, algo que puede llegar a tener una influencia negativa sobre el potencial educativo La educación científica para la acción crítica y reflexiva de los estudiantes de Educación básica en contextos sociales que se integran.principais concepções apresentadas por um grupo de licenciandos em Ciências Biológicas sobre as inter-relações estabelecidas entre instâncias sociais, científicas e tecnológicas, bem como sobre a realização da Educação Científica e Tecnológica (ECT) nas aulas de Ciências e Biologia da Educação Básica. Dezenove alunos matriculados em uma disciplina voltada para o ensino de Ciências do curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/FFP) participaram de atividades reflexivas sobre as temáticas investigadas. Os principais resultados, obtidos à luz da articulação entre o enfoque crítico e intercultural, mostram que os futuros professores, de maneira geral, apresentam concepções por vezes distorcidas sobre que é a Ciência e a Tecnologia, assim como possuem pouca clareza sobre o espaço para atuação democrática em decisões que envolvem aspectos científicos, tecnológicos e sociais. Sobre a ECT, percebe-se pouco interesse dos licenciandos em lecionar e o entendimento de que a ECT deve proporcionar uma inserção bem-sucedida no mercado de trabalho. Acredito que tais resultados devem ser problematizados devido aos potenciais prejudiciais que podem levar a um entendimento da atividade docente a partir da perspectiva de racionalidade técnica, e uma futura prática pedagógica descontextualizada e acrítica, algo que pode vir a exercer uma influência negativa sobre o potencial formativo da Educação Científica para a atuação crítica e reflexiva dos alunos da Educação Básica nos contextos sociais que integram.Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-06T19:41:16Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Adrian Henriques.pdf: 4889055 bytes, checksum: f076aaa9b139ddd31cffbe14f339adb1 (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-06T19:41:16Z (GMT). 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