As Artes Visuais como interseção das linguagens: uma experiência transdisciplinar no Centro de Referência em Educação Infantil Realengo – Colégio Pedro II.
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Data de Publicação: | 2019 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19531 |
Resumo: | This research aims to analyze the artistic-pedagogical experiences developed by me, as a teacher and coordinator of the Visual Arts discipline, at the Reference Center for Early Childhood Education of Colégio Pedro II (CREIR / CPII), between 2014 and 2016, which was still a Realengo Early Childhood Education Unit (UEIR) and sought to achieve its bureaucratic autonomy and to constitute its pedagogical identity. The objective of this study is to identify if the teaching methodologies proposed in these experiences contributed to a pedagogical dynamic that favored the (re) articulation of knowledge, enhancing a holistic formation of children, highlighting the Visual Arts as a discipline that provides possibilities to see, do and to understand that when it permeates the other languages, it impels different perspectives of knowledge construction, which one perceives to be such experiences as transdisciplinar pedagogical practices. In this sense, cartography as a research method made it possible to report the lived experience by adding to the academic literature the informality of memories and records, whether handwritten or visual, which provided bibliographic encounters that led to the meeting of complex thinking and transdisciplinarity, It is observed in this research as a potentiator of pedagogical proposals that are marked by encounters, affects and unformatted pedagogical dynamics. |
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Dissertação (Mestrado em Artes) – Instituto de Artes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2019.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19531This research aims to analyze the artistic-pedagogical experiences developed by me, as a teacher and coordinator of the Visual Arts discipline, at the Reference Center for Early Childhood Education of Colégio Pedro II (CREIR / CPII), between 2014 and 2016, which was still a Realengo Early Childhood Education Unit (UEIR) and sought to achieve its bureaucratic autonomy and to constitute its pedagogical identity. The objective of this study is to identify if the teaching methodologies proposed in these experiences contributed to a pedagogical dynamic that favored the (re) articulation of knowledge, enhancing a holistic formation of children, highlighting the Visual Arts as a discipline that provides possibilities to see, do and to understand that when it permeates the other languages, it impels different perspectives of knowledge construction, which one perceives to be such experiences as transdisciplinar pedagogical practices. In this sense, cartography as a research method made it possible to report the lived experience by adding to the academic literature the informality of memories and records, whether handwritten or visual, which provided bibliographic encounters that led to the meeting of complex thinking and transdisciplinarity, It is observed in this research as a potentiator of pedagogical proposals that are marked by encounters, affects and unformatted pedagogical dynamics.A presente pesquisa tem a pretensão de analisar as vivências artístico-pedagógicas desenvolvidas por mim, enquanto professora e coordenadora da disciplina Artes Visuais, no Centro de Referência em Educação Infantil Realengo do Colégio Pedro II (CREIR / CPII), entre os anos de 2014 e 2016, período o qual este ainda era Unidade de Educação Infantil Realengo (UEIR) e buscava alcançar sua autonomia burocrática e constituir sua identidade pedagógica. Nessa, objetiva-se identificar se as metodologias de ensino propostas nessas vivências, contribuíram para uma dinâmica pedagógica que privilegiasse a (re)articulação dos saberes, potencializando uma formação holística das crianças, evidenciando as Artes Visuais como disciplina que propicia possibilidades de ver, fazer e compreender que, quando perpassa as demais linguagens, impulsiona diferentes perspectivas de construção do conhecimento, o que percebeu-se, serem tais vivências, práticas pedagógicas transdisciplinares. Nesse sentido, a cartografia como método de pesquisa, possibilitou relatar a experiência vivida agregando à literatura acadêmica a informalidade das memórias e dos registros, fossem eles manuscritos ou visuais, o que proporcionou encontros bibliográficos que levaram essa ao encontro do pensamento complexo e da transdisciplinaridade, esta observada nessa pesquisa como potencializadora de propostas pedagógicas que que são marcadas por encontros, afetações e dinâmicas pedagógicas não formatadas.Submitted by Helio CEH/B (hagoncalves137@yahoo.com.br) on 2023-05-08T19:31:19Z No. of bitstreams: 1 Erika Machado Njaime_dissertacao_ Final.pdf: 3190167 bytes, checksum: 302053662e1b23e9da394eda466f79fa (MD5)Made available in DSpace on 2023-05-08T19:31:19Z (GMT). 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