Autoria e argumentação: refletindo e ressignificando a escrita com alunos do nono ano

• Autor(a) principal: Domingues, Mariana Vieira
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14512
• topic: Autoría; Argumentación; Discurso; Enseñanza; Producción de textos; Autoria; Argumentação; Discurso; Ensino; Produção de textos; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS

La presente investigación surge de un desasosiego con la necesidad de propiciar el desarrollo de la autoría por estudiantes de la enseñanza fundamental, especialmente en la producción del texto de tipo argumentativo, que exige el desarrollo de la capacidad de defender puntos de vista e seleccionar informaciones que sean base a sus argumentos. Las propuestas de producción textual en la escuela muchas veces son desarticuladas de discusión previa, que envuelva temas relevantes para la vida dos alumnos. Eso haz con que la práctica de la escritura se vulva algo repetitivo y poco significativo para ellos, que muchas veces no la consideran como actividad en que pueden ejercitar su autoría. La discusión de esas cuestiones generó la creación de un proyecto de naturaleza intervencionista, realizado en clase en el año escolar de 2017 y que busca proponer actividades que promuevan la autoría dos alumnos del noveno año en relación con el desarrollo de la lectura y la escritura de los textos argumentativos, por medio del tema elegido para oficinas: padrones de belleza presentes en la sociedad. Ese tema es pertinente, pues, en esa fase, los adolescentes quedan susceptibles a seguir diversos padrones y es importante que reflexionen críticamente sobre eso. El objetivo general es promover espacio para el desarrollo de la autoría en la práctica de la escritura de textos argumentativos por alumnos de la enseñanza fundamental y, simultáneamente, reflexionar sobre mi práctica de enseñanza de producción textual. El trabajo está fundamentado en los presupuestos teóricos de la Análisis del Discurso (AD) inaugurada por Pêcheux y colaboradores, y desarrollada en Brasil por Eni Orlandi e investigadores por ella formados (INDURSKY, 2011). Cuestiones relativas a la lectura, a la escritura y a la autoría tienen sido objeto de estudio de investigadores de la AD, enfoque teórico que tiene como propósito fundamental comprender el funcionamiento discursivo de los textos. La investigación dialoga principalmente con eses trabajos (ORLANDI 2008, 2010, 2012; LAGAZZY-RODRIGUES, 2006, 2015; INDURSKY 2006, 2010, 2011; PFFEIFER 1995) y con Bakhtin (2011), en lo que se refiere al trabajo con os géneros del discurso. La metodología es de naturaleza cualitativa, de acuerdo con Bortoni-Ricardo (2008), y asume un carácter de investigación-acción (TRIPP, 2005; THIOLLENT, 2011) porque pretende intervenir participativamente en el ambiente escolar estudiado, incluyendo todos los que están envueltos en el: tanto el profesor-investigador cuanto los alumnos, todos sujetos de la investigación. El proyecto ocurrió por medio de talleres de lectura de variados géneros discursivos y producción de textos argumentativos de los géneros disertación académica y artículo de opinión, principalmente. Durante la investigación, se percibió una participación de los alumnos con el tema abordado de forma que pudieron poner sus opiniones y sus experiencias de vida, argumentando para las defender y, así, tornando sus textos más autorales. Además, hubo una resignificación de la práctica pedagógica del docente investigador, favoreciendo el proceso de aprendizaje y el perfeccionamiento de la autoría en el espacio de la clase.