A coconstrução do conhecimento através de jogos de linguagem em uma aula de língua portuguesa: um estudo das estratégias de leitura a partir da análise dos enquadres interacionais.
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2016 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14499 |
Resumo: | This dissertation sought to investigate how the frame this is a game can be interpreted in a Portuguese language classroom and also to evaluate by the analysis of the talk-in-interaction, the positions assumed by the participants, in order to verify whether or not the frame this is a play can coexist within a wider frame which is this is a class . As well, this study sought the understanding about the way interactional frames reveal the reading competence of elementary fourth grade students from a public school located in Itaboraí. Thereby, based on Wittgenstein (1999 [1953]), I assumed a pragmatic perspective of language and, inspired by the reflections of Kleiman (2013 [1989]; 2012 [1995]; 2001; 2007), Street (2014 [1995]), Soares (2014 [1998]), Rojo (2009; 2012), Koch (2015 [1993]; 2014 [1997]), Koch e Elias (2014), Antunes (2009; 2014), Marcuschi (2007; 2008), Dolz e Schneuwly (2011[2004]) and Gee (2005; 2008), I sought to make a new pedagogical practice, with emphasis in the reading competence development, based on the strategies proposed by Solé (1998). The proposed intervention was based on the multiliteracies perspective. Its audio was recorded and entirely transcribed so that the data could be analyzed based on the Ethnological Conversation Analysis and the Sociolinguistic Interactional. The results have proved that the play in the classroom environment supports learning progress; frames and positions that are negotiated during interaction guide the co-production of knowledge, which is sustained within the language games the participants are involved, and the significant reading practices incorporated to the school context promote the knowledge co-construction process. |
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Dissertação (Mestrado em Linguagens e Letramentos) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, São Gonçalo, 2016.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14499This dissertation sought to investigate how the frame this is a game can be interpreted in a Portuguese language classroom and also to evaluate by the analysis of the talk-in-interaction, the positions assumed by the participants, in order to verify whether or not the frame this is a play can coexist within a wider frame which is this is a class . As well, this study sought the understanding about the way interactional frames reveal the reading competence of elementary fourth grade students from a public school located in Itaboraí. Thereby, based on Wittgenstein (1999 [1953]), I assumed a pragmatic perspective of language and, inspired by the reflections of Kleiman (2013 [1989]; 2012 [1995]; 2001; 2007), Street (2014 [1995]), Soares (2014 [1998]), Rojo (2009; 2012), Koch (2015 [1993]; 2014 [1997]), Koch e Elias (2014), Antunes (2009; 2014), Marcuschi (2007; 2008), Dolz e Schneuwly (2011[2004]) and Gee (2005; 2008), I sought to make a new pedagogical practice, with emphasis in the reading competence development, based on the strategies proposed by Solé (1998). The proposed intervention was based on the multiliteracies perspective. Its audio was recorded and entirely transcribed so that the data could be analyzed based on the Ethnological Conversation Analysis and the Sociolinguistic Interactional. The results have proved that the play in the classroom environment supports learning progress; frames and positions that are negotiated during interaction guide the co-production of knowledge, which is sustained within the language games the participants are involved, and the significant reading practices incorporated to the school context promote the knowledge co-construction process.A presente dissertação buscou investigar como o enquadre do jogo pode ser interpretado no ambiente da sala de aula de língua portuguesa e avaliar, a partir da análise da fala-em-interação, a posição adotada pelos participantes, a fim de verificar até que ponto o enquadre brincadeira pode coexistir dentro do enquadre maior que é o da aula. De igual modo, o estudo em questão buscou o entendimento sobre como os enquadres interacionais revelam o desenvolvimento da competência leitora de alunos do 4º ano do ensino fundamental, de uma escola da rede pública do município de Itaboraí. Assim, apoiada em Wittgenstein (1999 [1953]), assumi uma perspectiva pragmática de linguagem e, a partir das reflexões de Kleiman (2013 [1989]; 2012 [1995]; 2001; 2007), Street (2014 [1995]), Soares (2014 [1998]), Rojo (2009; 2012), Koch (2015 [1993]; 2014 [1997]), Koch e Elias (2014), Antunes (2009;2014), Marcuschi (2007; 2008), Dolz e Schneuwly (2011 [2004]) e Gee (2005; 2008) busquei construir um novo fazer em sala de aula, com ênfase no desenvolvimento da competência leitora, a partir das estratégias de leitura de Isabel Solé (1998). A proposta de intervenção,elaborada com base na perspectiva dos multiletramentos, foi gravada em áudio e integralmente transcrita para que os dados gerados fossem analisados com base na perspectiva da Análise da Conversa Etnometodológica e da Sociolinguística Interacional. Os resultados demonstraram que a brincadeira no ambiente da sala de aula favorece o aprendizado; os enquadres e os posicionamentos negociados no fluxo na interação orientam a coprodução de sentidos, que é sustentada nos jogos de linguagem promovidos pelos interagentes, e as práticas significativas de leitura, incorporadas ao contexto escolar, fomentam o processo de coconstrução de conhecimento.Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T15:20:58Z No. of bitstreams: 1 Aline Salucci.pdf: 2000385 bytes, checksum: 2a855563d6028a77d8e6069b2e43914d (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-07T15:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Salucci.pdf: 2000385 bytes, checksum: 2a855563d6028a77d8e6069b2e43914d (MD5) Previous issue date: 2016-11-22Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorapplication/pdfporUniversidade do Estado do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional (PROFLETRAS)UERJBRCentro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de ProfessoresPlayCo-construction of knowledgeReading CompetenceInteractional framesMultiliteraciesBrincadeiraCoconstrução de conhecimentoCompetência leitoraEnquadres interacionaisMultiletramentosCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESAA coconstrução do conhecimento através de jogos de linguagem em uma aula de língua portuguesa: um estudo das estratégias de leitura a partir da análise dos enquadres interacionais.The co-construction of knowledge through language games in a portuguese language classroom: a study about reading strategies based on the analysis of interactional frames.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJinstname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)instacron:UERJORIGINALAline Salucci.pdfapplication/pdf2000385http://www.bdtd.uerj.br/bitstream/1/14499/1/Aline+Salucci.pdf2a855563d6028a77d8e6069b2e43914dMD511/144992024-02-27 16:01:01.261oai:www.bdtd.uerj.br:1/14499Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bdtd.uerj.br/PUBhttps://www.bdtd.uerj.br:8443/oai/requestbdtd.suporte@uerj.bropendoar:29032024-02-27T19:01:01Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)false |
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