Pesquisa em educação e a abordagem do ciclo de políticas: uma experiência de pesquisa

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Abranches, Ana de Fátima Pereira de Sousa
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Correia, Danielle Silva da Rocha
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/9011
Resumo: El presente artigo busca contribuir hacia el campo de política educacional discutiendo y analizando la experiencia de una orientación a nivel de maestría que utilizó el Abordaje del Ciclo de Políticas como referencial analítico propuesto por el sociólogo inglés Stephen J. Ball y colaboradores (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL; BOWE, 1992; BALL, 1994). El estudio trata del tema contemporáneo en relieve en el contexto educacional y político, esto es, la constitución del sector de Políticas de las Relaciones Étnico-Raciales en una red de enseñanza municipal y, de este modo el abordaje del Ciclo de Políticas fue esencial como abordaje teórica y analítica de la investigación. Los estudios realizados por Ball y Bofe (1992), Ball (2004), Ball e Mainardes (2011) e Lopes (2004) fueron fundamentales para la conducción de la investigación aquí analizada. Por fin, es oportuno reafirmar que el uso del abordaje del Ciclo de Políticas permitió ampliar la comprensión del fenómeno en análisis - la ejecución de la política de las relaciones étnico-raciales - sin limitarla apenas a una sencilla verificación de la aplicación de una determinada teoría, sin embargo, al revés, desvelando los caminos, por veces contradictorios, de su construcción.
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spelling Pesquisa em educação e a abordagem do ciclo de políticas: uma experiência de pesquisaInvestigación educativa y enfoque del ciclo de políticas: una experiencia de investigaciónEducational research and the policy cycle approach: a research experienceCiclo de PolíticasPolítica EducacionalRelações Étnico-RaciaisEducation PolicyEthnic-Racial RelationsPolicy CycleCiclo de PolíticasPolítica EducacionalRelaciones Étnico-RacialesEl presente artigo busca contribuir hacia el campo de política educacional discutiendo y analizando la experiencia de una orientación a nivel de maestría que utilizó el Abordaje del Ciclo de Políticas como referencial analítico propuesto por el sociólogo inglés Stephen J. Ball y colaboradores (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL; BOWE, 1992; BALL, 1994). El estudio trata del tema contemporáneo en relieve en el contexto educacional y político, esto es, la constitución del sector de Políticas de las Relaciones Étnico-Raciales en una red de enseñanza municipal y, de este modo el abordaje del Ciclo de Políticas fue esencial como abordaje teórica y analítica de la investigación. Los estudios realizados por Ball y Bofe (1992), Ball (2004), Ball e Mainardes (2011) e Lopes (2004) fueron fundamentales para la conducción de la investigación aquí analizada. Por fin, es oportuno reafirmar que el uso del abordaje del Ciclo de Políticas permitió ampliar la comprensión del fenómeno en análisis - la ejecución de la política de las relaciones étnico-raciales - sin limitarla apenas a una sencilla verificación de la aplicación de una determinada teoría, sin embargo, al revés, desvelando los caminos, por veces contradictorios, de su construcción.O presente artigo busca contribuir com a área de política educacional discutindo e analisando a experiência de uma orientação em nível de mestrado que utilizou a Abordagem do Ciclo de Políticas como referencial analítico proposto pelo sociólogo inglês Stephen J. Ball e colaboradores (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL; BOWE, 1992; BALL, 1994). O estudo trata de tema contemporâneo em destaque no contexto educacional e político, no caso a constituição do setor de Política das Relações Étnico-Raciais em uma rede de ensino municipal e, deste modo a abordagem do Ciclo de Políticas foi essencial como abordagem teórica e analítica da pesquisa. Os estudos realizados por Ball e Bowe (1992), Ball (2004), Ball e Mainardes (2011) e Lopes (2004) foram basilares para a condução da pesquisa aqui analisada. Por fim, é oportuno reafirmar que o uso da abordagem do Ciclo de Políticas permitiu ampliar a compreensão do fenômeno em análise - a execução da política de relações étnico-raciais - não a limitando a uma simples verificação de aplicação de determinada teoria, mas, ao contrário, desvelando os caminhos, por vezes contraditórios, de sua construção.The present article aims to contribute to the area of education policy by discussing and analyzing the experience of a master's level orientation that used the Policy Cycle Approach as an analytical framework proposed by the English sociologist Stephen J. Ball and collaborators (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL; BOWE, 1992; BALL, 1994). The study deals with the contemporary theme highlighted in the educational and political context, in this case the constitution of the Ethnic-Racial Relations Policy sector in a municipal education department and, thus, the Policy Cycle approach was essential as a theoretical and analytical approach of the research. The studies carried out by Ball and Bowe (1992), Ball (2004), Ball and Mainardes (2011) and Lopes (2004) were fundamental for conducting the research analyzed here. Finally, it is important to reaffirm that the use of the Policy Cycle approach allowed to widen the understanding of the phenomenon under analysis - the implementation of the policy of ethnic-racial relations - not limiting it to a simple verification of the application of a certain theory, but on the contrary, unveiling the paths, sometimes contradictory, of its construction.Edições UESB2021-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/901110.22481/praxisedu.v17i48.9011Práxis Educacional; v. 17 n. 48 (2021): Dossiê - Pesquisa em educação: abordagens em Portugal e Brasil; 136-158Práxis Educacional; Vol. 17 Núm. 48 (2021): Monográfico - Investigación en educación: enfoques en Portugal y Brasil; 136-158Práxis Educacional; Vol. 17 No. 48 (2021): Issue - Research in education: approaches in Portugal and Brazil; 136-1582178-26791809-0249reponame:Práxis Educacional (Online)instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/9011/6137Copyright (c) 2021 Práxis Educacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAbranches, Ana de Fátima Pereira de SousaCorreia, Danielle Silva da Rocha2021-10-07T22:05:19Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/9011Revistahttp://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/indexPUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/oaipraxisedu@uesb.edu.br||2178-26791809-0249opendoar:2021-10-07T22:05:19Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
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