THE HIGH SCHOOL, THE READER AND LITERATURE: THE VARIOUS SENSES OF RECEPTION THEORY

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: da Silva Sampaio, Lucimar Pinheiro
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: da Silva, Eduardo Dias, Duffé, Aura Luz
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/5671
Resumo: En la escuela secundaria brasileña, el plan de estudios dirige el estudio de la literatura a una secuencia temporal de escuelas / períodos literarios, autores y contextos históricos que, dependiendo de cómo se presenten, se vuelven poco atractivos e incluso distantes de la realidad de los estudiantes contemporáneos inmersos. en la era digital. Dada esta paradoja, en la que la lectura, aunque extremadamente importante, se distancia del alumno / lector de esta etapa de la enseñanza de la educación básica brasileña, este artículo, bajo el sesgo de la teoría de la recepción (JAUSS et al., 2002; ZILBERMAN, 2012 ), aborda preguntas sobre la enseñanza de la literatura (COSSON, 2009; 2014; TINOCO, 2010; 2014) en la escuela secundaria pública brasileña, basada en la relación dialógica (BAKHTIN, 2003; 2017) entre los lectores jóvenes de hoy, que se insertan en un sociedad con fácil acceso a la información y la comunicación mediada por las tecnologías y el texto literario. Para tal enfoque, se observaron las orientaciones de la Base de Currículo Nacional Común - BNCC de High School que basará la creación de los nuevos currículos escolares del país a partir de 2019 y sus manifestaciones que se ajustan a la idea de que la enseñanza de la literatura puede ser más atractiva. para lectores contemporáneos.
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spelling THE HIGH SCHOOL, THE READER AND LITERATURE: THE VARIOUS SENSES OF RECEPTION THEORYEDUCACIÓN MEDIA, LECTOR Y LITERATURA: LOS VARIOS SENTIDOS DE LA TEORÍA DE LA RECEPCIÓNENSINO MÉDIO, O LEITOR E A LITERATURA: OS VÁRIOS SENTIDOS DA TEORIA DA RECEPÇÃOTeoria da RecepçãoLiteraturaEnsino Médio BrasileiroBNCCTeoría de la recepciónLiteraturaEscuela secundaria brasileñaBNCCReception TheoryLiterature; Brazilian High SchoolBNCC En la escuela secundaria brasileña, el plan de estudios dirige el estudio de la literatura a una secuencia temporal de escuelas / períodos literarios, autores y contextos históricos que, dependiendo de cómo se presenten, se vuelven poco atractivos e incluso distantes de la realidad de los estudiantes contemporáneos inmersos. en la era digital. Dada esta paradoja, en la que la lectura, aunque extremadamente importante, se distancia del alumno / lector de esta etapa de la enseñanza de la educación básica brasileña, este artículo, bajo el sesgo de la teoría de la recepción (JAUSS et al., 2002; ZILBERMAN, 2012 ), aborda preguntas sobre la enseñanza de la literatura (COSSON, 2009; 2014; TINOCO, 2010; 2014) en la escuela secundaria pública brasileña, basada en la relación dialógica (BAKHTIN, 2003; 2017) entre los lectores jóvenes de hoy, que se insertan en un sociedad con fácil acceso a la información y la comunicación mediada por las tecnologías y el texto literario. Para tal enfoque, se observaron las orientaciones de la Base de Currículo Nacional Común - BNCC de High School que basará la creación de los nuevos currículos escolares del país a partir de 2019 y sus manifestaciones que se ajustan a la idea de que la enseñanza de la literatura puede ser más atractiva. para lectores contemporáneos. No Ensino Médio Brasileiro, os Currículos direcionam o estudo da Literatura para uma sequência temporal de escolas/períodos literários, autores e contextos históricos, que, dependendo de como são apresentados, tornam-se poucos atrativos e até distantes da realidade dos estudantes contemporâneos, imersos na era digital. Diante deste paradoxo, em que a leitura, embora extremante importante, distancia-se do estudante/leitor desta etapa de ensino da educação básica brasileira, este artigo, sob o viés da Teoria da Recepção (JAUSS et al., 2002; ZILBERMAN, 2012), aborda questões sobre o ensino de Literatura (COSSON, 2009; 2014; TINOCO, 2010; 2014) no Ensino Médio público brasileiro, pautado na relação dialógica (BAKHTIN, 2003; 2017) entre jovens leitores da atualidade, os quais estão inseridos numa sociedade com fácil acesso à informação e comunicação mediadas pelas tecnologias, e o texto literário. Para tal abordagem, foram observadas as orientações da Base Nacional Comum Curricular – BNCC do Ensino Médio que embasarão a criação dos novos currículos escolares do país a partir de 2019 e suas manifestações que coadunam com a ideia de que o ensino de Literatura pode ser mais atrativo para os leitores contemporâneos. In the Brazilian High School, curricula direct the study of Literature to a temporal sequence of literary schools / periods, authors and historical contexts, which, depending on how they are presented, become less attractive and even distant from the reality of contemporary students immersed in the digital age. In view of this paradox, in which reading, albeit an important one, distances itself from the student / reader of this stage of Brazilian basic education, this article, under the reception theory bias (JAUSS et al., 2002; ZILBERMAN, 2012 ), addresses questions about the teaching of Literature (COSSON, 2009, 2014, TINOCO, 2010, 2014) in the Brazilian Public High School, based on the dialogical relation (BAKHTIN, 2003; 2017) among young readers of today, which are inserted in a society with easy access to information and communication mediated by technologies, and the literary text. For such an approach, the guidelines of the National Curricular Joint Base - BNCC of the Secondary School were observed, which will be based on the creation of the new school curricula in Brazil starting in 2019 and its manifestations that are in line with the idea that Literature teaching can be more attractive for contemporary readers. Edições UESB2019-10-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/567110.22481/praxisedu.v15i35.5671Práxis Educacional; v. 15 n. 35 (2019): out/dez. Dossiê temático: Ensinar e Aprender: Metodologias e Estratégias; 128-143Práxis Educacional; Vol. 15 Núm. 35 (2019): out/dez. Dossiê temático: Ensinar e Aprender: Metodologias e Estratégias; 128-143Práxis Educacional; Vol. 15 No. 35 (2019): out/dez. 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