FORMATION OF TEACHERS AND SCHOOL MANAGEMENT
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Data de Publicação: | 2021 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Communitas |
Texto Completo: | https://periodicos.ufac.br/index.php/COMMUNITAS/article/view/4709 |
Resumo: | Este artículo presenta un estudio bibliográfico sobre Formación Docente y Gestión Escolar en relación a las percepciones de algunos investigadores, como Veiga (2008), Azzi (2002), Oliveira (2004), Alves (2010) Cunha (2013) André (2010), y Contreras (2002), con el objetivo de comprender la relación y desafíos de la gestión escolar y los aportes de la formación inicial y la educación continua en su desempeño. Para ello, se abordan algunos conceptos sobre formación docente y gestión escolar, que son elementos fundamentales para entender este tema. El concepto esencial es la resignificación de enfoques sobre la formación del profesorado, especialmente en lo que se refiere a temas relacionados con ideas, teorías y características, además de los debates actuales relacionados con la importancia de la gestión escolar en la formación continua del profesorado a través de grupos de estudio realizados dentro de las escuelas. que favorecen cambios en la realidad de la institución educativa pública. Destacamos la formación continua centrada en la escuela como un espacio democrático capaz de proponer alternativas para la realización de una educación de calidad para todos, y a través del trabajo colectivo, con énfasis en la construcción e implementación del Proyecto Político Pedagógico. El desafío de la escuela y la gestión escolar es la construcción de una escuela con calidad, liderando los diferentes pensamientos, a fin de asegurar la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hemos notado, en varias ocasiones, a través de la investigación del profesor Vitor Henrique Paro (2001, 2009, 2015), que el docente asume un cargo directivo, ya sea electivo, por concurso o por indicación política, sin formación específica, muchas veces ignorando la complejidad de la tarea de gestionar los espacios escolares y coordinar diversas acciones que deben ser realizadas por muchos sujetos que experimentan la práctica pedagógica. |
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FORMATION OF TEACHERS AND SCHOOL MANAGEMENTFORMACIÓN DOCENTE Y GESTIÓN ESCOLARFORMAÇÃO DE PROFESSORES E A GESTÃO ESCOLARFormation of teachersschool managementSchoolFormação de ProfessoresGestão escolarEscolaFormación DocenteGestión escolarColegioEste artículo presenta un estudio bibliográfico sobre Formación Docente y Gestión Escolar en relación a las percepciones de algunos investigadores, como Veiga (2008), Azzi (2002), Oliveira (2004), Alves (2010) Cunha (2013) André (2010), y Contreras (2002), con el objetivo de comprender la relación y desafíos de la gestión escolar y los aportes de la formación inicial y la educación continua en su desempeño. Para ello, se abordan algunos conceptos sobre formación docente y gestión escolar, que son elementos fundamentales para entender este tema. El concepto esencial es la resignificación de enfoques sobre la formación del profesorado, especialmente en lo que se refiere a temas relacionados con ideas, teorías y características, además de los debates actuales relacionados con la importancia de la gestión escolar en la formación continua del profesorado a través de grupos de estudio realizados dentro de las escuelas. que favorecen cambios en la realidad de la institución educativa pública. Destacamos la formación continua centrada en la escuela como un espacio democrático capaz de proponer alternativas para la realización de una educación de calidad para todos, y a través del trabajo colectivo, con énfasis en la construcción e implementación del Proyecto Político Pedagógico. El desafío de la escuela y la gestión escolar es la construcción de una escuela con calidad, liderando los diferentes pensamientos, a fin de asegurar la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hemos notado, en varias ocasiones, a través de la investigación del profesor Vitor Henrique Paro (2001, 2009, 2015), que el docente asume un cargo directivo, ya sea electivo, por concurso o por indicación política, sin formación específica, muchas veces ignorando la complejidad de la tarea de gestionar los espacios escolares y coordinar diversas acciones que deben ser realizadas por muchos sujetos que experimentan la práctica pedagógica.O presente artigo apresenta um estudo bibliográfico sobre a Formação de Professores e a Gestão Escolar em relação às percepções de alguns pesquisadores, como Veiga (2008), Azzi (2002), Oliveira (2004), Alves (2010) Cunha (2013) André (2010) e Contreras (2002), com o objetivo de compreender a relação e os desafios da gestão escolar e as contribuições da formação inicial e da formação continuada na sua atuação. Para tanto, serão abordados alguns conceitos sobre a formação docente e a gestão escolar, elementos fundamentais para a compreensão do tema em questão. O conceito essencial é a ressignificação de abordagens sobre a formação de professores, sobretudo no que diz respeito a questões referentes a ideias, teorias e características, além dos debates atuais em relação à importância da gestão escolar na formação continuada dos professores através dos grupos de estudo realizados dentro das escolas, que favoreçam mudanças na realidade da instituição pública de ensino. Enfatizamos a formação continuada centrada na escola como um espaço democrático capaz de propor alternativas para a efetivação de uma educação de qualidade para todos por meio do trabalho coletivo, com ênfase na construção e na efetivação do Projeto Político Pedagógico. O desafio da escola e da gestão escolar é a construção de uma escola de qualidade, conduzindo os diferentes pensamentos, a fim garantir a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Percebemos, por diversas vezes, através das pesquisas do Prof. Vitor Henrique Paro (2001, 2009, 2015), que o docente assume um cargo de gestão, seja ele eletivo, concursado ou por indicação política, sem a formação específica, ignorando, muitas das vezes, a complexidade da tarefa de gerenciar os espaços escolares e coordenar as diversas ações que devem ser conduzidas pelos vários sujeitos que vivenciam o fazer pedagógico.This article presents a bibliographic study on Teacher Education and School Management in relation to the perceptions of some researchers, such as Veiga (2008), Azzi (2002), Oliveira (2004), Alves (2010) Cunha (2013) André (2010), and Contreras (2002), with the objective of understanding the relationship and challenges of school management and the contributions of initial training and continuing education in its performance. To this end, some concepts about teacher education and school management are addressed, which are fundamental elements for understanding this theme. The essential concept is the resignification of approaches on teacher education, especially with regard to issues related to ideas, theories and characteristics, in addition to current debates related to the importance of school management in the continuing education of teachers through study groups conducted within schools, which favor changes in the reality of the public educational institution. We emphasize the continuing education centered on the school as a democratic space capable of proposing alternatives for the realization of a quality education for everyone, and through collective work, with emphasis on the construction and implementation of the Political Pedagogical Project. The challenge of school and school management is the construction of a school with quality, leading the different thoughts, in order to ensure the improvement of the teaching-learning process. We have noticed, several times, through the research of Professor Vitor Henrique Paro (2001, 2009, 2015), that the teacher assumes a management position, be it elective, by a contest or by a political indication, without specific training, often ignoring the complexity of the task of managing school spaces and coordinating various actions that must be conducted by many subjects who experience pedagogical practice.Editora da Universidade Federal do Acre - EDUFAC2021-09-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufac.br/index.php/COMMUNITAS/article/view/4709Communitas; v. 5 n. 11 (2021): Esperançar a EJA; 271-284Communitas; Vol. 5 No. 11 (2021): Esperançar a EJA; 271-284Revista Communitas; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 11 (2021): Esperançar a EJA; 271-2842526-5970reponame:Communitasinstname:Universidade Federal do Acre (UFAC)instacron:UFACporhttps://periodicos.ufac.br/index.php/COMMUNITAS/article/view/4709/3238Copyright (c) 2021 Communitashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAugusto de Andrade Barbosa, CarlosSousa, Alexandre Melo de2021-09-29T21:15:43Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/4709Revistahttps://periodicos.ufac.br/revista/index.php/COMMUNITASPUBhttps://periodicos.ufac.br/revista/index.php/COMMUNITAS/oairevistas@ufac.br || rafael.goncalves@ufac.br2526-59702526-5970opendoar:2021-09-29T21:15:43Communitas - Universidade Federal do Acre (UFAC)false |
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Este artículo presenta un estudio bibliográfico sobre Formación Docente y Gestión Escolar en relación a las percepciones de algunos investigadores, como Veiga (2008), Azzi (2002), Oliveira (2004), Alves (2010) Cunha (2013) André (2010), y Contreras (2002), con el objetivo de comprender la relación y desafíos de la gestión escolar y los aportes de la formación inicial y la educación continua en su desempeño. Para ello, se abordan algunos conceptos sobre formación docente y gestión escolar, que son elementos fundamentales para entender este tema. El concepto esencial es la resignificación de enfoques sobre la formación del profesorado, especialmente en lo que se refiere a temas relacionados con ideas, teorías y características, además de los debates actuales relacionados con la importancia de la gestión escolar en la formación continua del profesorado a través de grupos de estudio realizados dentro de las escuelas. que favorecen cambios en la realidad de la institución educativa pública. Destacamos la formación continua centrada en la escuela como un espacio democrático capaz de proponer alternativas para la realización de una educación de calidad para todos, y a través del trabajo colectivo, con énfasis en la construcción e implementación del Proyecto Político Pedagógico. El desafío de la escuela y la gestión escolar es la construcción de una escuela con calidad, liderando los diferentes pensamientos, a fin de asegurar la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hemos notado, en varias ocasiones, a través de la investigación del profesor Vitor Henrique Paro (2001, 2009, 2015), que el docente asume un cargo directivo, ya sea electivo, por concurso o por indicación política, sin formación específica, muchas veces ignorando la complejidad de la tarea de gestionar los espacios escolares y coordinar diversas acciones que deben ser realizadas por muchos sujetos que experimentan la práctica pedagógica. |
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