Concepções (errôneas) de ciências de alunos de biologia

• Autor(a) principal: Souza, Daniel Victor Lima de
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/3512621085310641
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM
• Texto Completo: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8580
• topic: CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO: ENSINO-APRENDIZAGEM; Pseudociência; Positivismo; Letramento científico; Natureza da ciência; Pensamento crítico

A sociedade contemporânea é amplamente influenciada pela ciência, no entanto há bastante difusão de preceitos errôneos sobre o conhecimento científico. Por um lado, há um aumento na quantidade de adeptos das pseudociências, como movimentos antivacina e negacionismo da ciência. Por outro, ideias dogmáticas sobre a universalidade, superioridade e neutralidade do conhecimento científico ainda encontram espaço no processo de ensino-aprendizagem, ganhando o nome de Positivismo Ingênuo, por ser uma concepção que nasce de um mero senso comum. Ambas as concepções indicam que há falhas no ensino de ciências em seu aspecto mais fundamental e filosófico, o que é preocupante no âmbito das universidades por estas formarem professores de ciências e pesquisadores. Dessa forma, o caminho epistemológico para a solução de tais problemáticas envolve o desenvolvimento de dois elementos indissociáveis: o Letramento Científico e o Pensamento Crítico. A aplicação desses elementos depende de um diagnóstico prévio que permita propor estratégias adequadas para a resolução dos problemas encontrados pelos estudantes. Sendo assim, o presente trabalho objetivou analisar as concepções de ciência de graduandos em Ciências Biológicas, por meio de diferentes escalas quem medem o grau de crença em pseudociências, positivismo ingênuo, disposição ao pensamento crítico, motivação para a prática científica e força da fé religiosa. Através da comparação entre estudantes com graus de formação iniciantes, intermediários e avançados, foi identificado que não há diferença significativa entre essas categorias, demonstrando que o curso não tem efeito sobre as concepções errôneas. Comparações entre estudantes de Bacharelado e Licenciatura demonstram que também não há diferenças significativas entre essas duas modalidades, com exceção do positivismo ingênuo, para o qual os licenciandos demonstraram ter maior grau de crença. Os resultados demonstram que, no geral, o grau de crença nas concepções analisadas é elevado entre os estudantes das duas modalidades. Apesar de haver confiança na ciência e no pensamento crítico, isso não se reflete em grau menor de crença em concepções errôneas, revelando que há a necessidade de abordagens mais objetivas, expositivas e cientificamente embasadas sobre os problemas encontrados.