Habilidades sociais de crianças com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) que frequentam o Atendimento Educacional Especializado (AEE)

• Autor(a) principal: Silva, João Rakson Angelim da
• Data de Publicação: 2018
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/1952251399110820
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM
• Texto Completo: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6534
• topic: Educação especial; Atendimento educacional especializado; Habilidades sociais; Transtorno do espectro do autismo; Special education; Specialized educational assistance; Social skills; Autism Spectrum Disorder; CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO: TÓPICOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO ESPECIAL

O presente estudo, apoiado no Modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano (MBDH), proposto por Urie Bronfenbrenner, investigou as Habilidades Sociais de crianças com o transtorno do espectro do autismo (TEA) que frequentam o atendimento ducacional especializado (AEE), em duas escolas da rede municipal de ensino fundamental, em Manaus. De forma geral, caracterizou as habilidades sociais de crianças com o transtorno do espectro do autismo (TEA) que frequentam o atendimento educacional especializado (AEE) ofertado na sala de recursos multifuncionais (SRM). Especificamente, 1) Identificou os recursos pessoais utilizados por professores na sala de recursos multifuncionais (SRM) durante o atendimento educacional especializado (AEE); 2) Descreveu as habilidades sociais de crianças com o transtorno do espectro do autismo (TEA) que frequentam o atendimento educacional especializado (AEE) ofertado na sala de recursos multifuncionais (SRM); e 3) Analisou a relação entre habilidades sociais de crianças com TEA com o ambiente imediato (SRM/AEE) destacando vivências que favoreceram o desenvolvimento da criança. No caminho empírico-teórico-metodológico da pesquisa, dialogamos com autores que discutem a temática sobre educação inclusiva; optamos por uma pesquisa de campo, descritiva, com uma abordagem qualitativa. O MBDH possibilitou analisar o desenvolvimento humano considerando a interação sinérgica de quatro componentes: processo, pessoa, contexto e tempo – PPCT; e buscou apreender a rede de relações que ocorrem em diferentes contextos, integradas em quatro níveis interconectados: microssistema; mesossistema; exossistema; macrossistema. A inserção ecológica, como método de investigação, possibilitou a entrada do pesquisador no ambiente imediato, onde ocorreram, as observações, conversas informais e entrevistas. Para complementar a coleta de dados, aplicou-se o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais – SSRS/BR, nas versões para professores e pais. Deste instrumento, avaliou-se apenas as habilidades sociais. Participaram deste estudo 2 (dois) professores da sala de recursos multifuncionais (SRM), 4 (quatro) alunos com TEA e 4 (quatro) pais de alunos. Os resultados revelaram que as estratégias utilizadas pelos professores no AEE ofertado na SRM, com ênfase nas habilidades sociais contribuíram, de forma tímida, no desenvolvimento social, cognitivo e afetivo de crianças com TEA. O escore geral da avaliação dos professores e pais via o SSRS-BR, revelou que 75% das crianças com TEA apresentou o nível “Abaixo da média inferior”. Concluímos que o processo de inclusão de alunos com TEA e outras referentes à Educação Especial, ainda está a depender de muitas ações coordenadas que unam os professores, as famílias, as escolas, a Secretaria de Educação do Município, as Universidades e à comunidade.