Formação continuada e professores de escolas comunitárias: sentidos do percurso formativo
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2007 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFBA |
Texto Completo: | http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11781 |
Resumo: | Essa pesquisa encontra-se no campo das discussões sobre formação continuada e professores que trabalham em escolas comunitárias, com foco no percurso formativo, e constitui-se num estudo interpretativo e crítico-reflexivo dos sentidos atribuídos por professoras aos seus percursos formativos, a partir de experiências vividas e sentidas por cinco professoras que lecionam nas séries iniciais do Ensino Fundamental em uma escola comunitária localizada no bairro do Uruguai, em Salvador. Buscou-se compreender esses sentidos por meio de narrativas captadas da entrevista semi-estruturada, da observação participante e dos encontros coletivos, e das perspectivas de formação continuada que consideram a escola como um locus de formação, de produção e de valorização de saberes e práticas, e que possibilitam o desenvolvimento pessoal e profissional do professor e da instituição. A opção teórico-metodológica adotada neste estudo fundamenta-se no diálogo entre tendências epistemológicas da formação continuada de professores e a abordagem qualitativa e etnográfica da pesquisa em educação, e no estudo sobre a origem, o contexto sociopolítico da escola comunitária e a formação de seus professores, que se inscreve num cenário de debate sobre políticas públicas. Como resultados desta investigação aponta-se que os sentidos atribuídos pelas professoras a seus percursos formativos estão inter-relacionados com reconstrução e afirmação da identidade étnica e de gênero, com o compromisso com a sua formação, com a socialização do conhecimento construído, com a resiliência e com a conquista e realização pessoal e profissional. Conclui-se, portanto, que as ações de formação continuada experienciadas pelas professoras, na Escola Comunitária Luiza Mahin e em outras instituições, estão matizadas de diversas referências socioculturais e político-pedagógicas e que elas vêm contribuindo para a ressignificação de seu projeto de vida e de sua profissão. |
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Santos, Marlene Oliveira dosSantos, Marlene Oliveira dosMarques, Maria Ornélia Silveira2013-06-10T18:06:06Z2013-06-10T18:06:06Z2007http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11781Essa pesquisa encontra-se no campo das discussões sobre formação continuada e professores que trabalham em escolas comunitárias, com foco no percurso formativo, e constitui-se num estudo interpretativo e crítico-reflexivo dos sentidos atribuídos por professoras aos seus percursos formativos, a partir de experiências vividas e sentidas por cinco professoras que lecionam nas séries iniciais do Ensino Fundamental em uma escola comunitária localizada no bairro do Uruguai, em Salvador. Buscou-se compreender esses sentidos por meio de narrativas captadas da entrevista semi-estruturada, da observação participante e dos encontros coletivos, e das perspectivas de formação continuada que consideram a escola como um locus de formação, de produção e de valorização de saberes e práticas, e que possibilitam o desenvolvimento pessoal e profissional do professor e da instituição. A opção teórico-metodológica adotada neste estudo fundamenta-se no diálogo entre tendências epistemológicas da formação continuada de professores e a abordagem qualitativa e etnográfica da pesquisa em educação, e no estudo sobre a origem, o contexto sociopolítico da escola comunitária e a formação de seus professores, que se inscreve num cenário de debate sobre políticas públicas. Como resultados desta investigação aponta-se que os sentidos atribuídos pelas professoras a seus percursos formativos estão inter-relacionados com reconstrução e afirmação da identidade étnica e de gênero, com o compromisso com a sua formação, com a socialização do conhecimento construído, com a resiliência e com a conquista e realização pessoal e profissional. Conclui-se, portanto, que as ações de formação continuada experienciadas pelas professoras, na Escola Comunitária Luiza Mahin e em outras instituições, estão matizadas de diversas referências socioculturais e político-pedagógicas e que elas vêm contribuindo para a ressignificação de seu projeto de vida e de sua profissão.Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:20:53Z No. of bitstreams: 1 Marlene dos Santos.pdf: 790614 bytes, checksum: 07e348511d79134419768b2a2d8adc63 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T18:06:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marlene dos Santos.pdf: 790614 bytes, checksum: 07e348511d79134419768b2a2d8adc63 (MD5)Made available in DSpace on 2013-06-10T18:06:06Z (GMT). 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