A educação matemática para crianças do infantil V: refletindo as práticas de ensino.

• Autor(a) principal: RODRIGUES, Fabrícia Duarte.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/7519
• topic: Matemática - educação infantil; Matemática - ensino - aprendizagem; Formação de professores; Educação matemática; Mathematics - early childhood education; Math - teaching - learning; Teacher training; Mathematics education; Educação.

O presente trabalho tem como objeto de estudo, a Matemática na Educação Infantil, buscando compreender a/s concepção/ões dos docentes no que diz respeito ao processo de ensino- aprendizagem desta área do conhecimento. Nesta perspectiva, o objetivo geral é analisar como ocorre o processo de Educação Matemática e qual/is concepção/ões possue/m os docentes de Educação Infantil acerca deste ensino. Trazendo como problema central da pesquisa a seguinte questão: Como desenrola-se a Educação Matemática a partir da/s concepção/ões dos docentes de Educação Infantil, numa creche municipal de Lavras da Mangabeira-CE, especificamente nas turmas do Infantil V? Para tanto, a pesquisa se caracterizou de natureza predominantemente qualitativa, através de uma pesquisa de campo, tendo a observação e a entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de dados, os quais foram aplicados com a professora regente da turma observada e com a coordenadora pedagógica da instituição pesquisada. Subsequentemente, os dados foram avaliados a partir da análise de conteúdo, sendo observáveis as práticas de ensino utilizadas para o processo de ensino-aprendizagem da Educação Matemática, o planejamento, o acompanhamento pedagógico e os princípios de ensino das entrevistadas. Os resultados desta pesquisa revelam uma certa preocupação por parte de nós, futuros pedagogos, no que se diz respeito ao cenário organizacional de práticas pedagógicas que foi encontrado durante a coleta de dados. O ensino da matemática decorre de estruturações tradicionalistas por parte das educadoras, que restringem os saberes prévios das crianças, tratando-as como meros seres oprimidos, que estão em sala de aula como receptores do conhecimento. As educadoras demonstram ainda que têm consciência da importância do uso de metodologias concretas para facilitar o aprendizado, porém, a acomodação é um fator que dificulta a utilização desses recursos.