Concepções e práticas docente acerca do desenho na educação infantil.

• Autor(a) principal: GONÇALVES, Márcia da Silva.
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/9975
• topic: Desenho - Educação Infantil; Educação Infantil - Arte como prática docente; Arte; Prática docente; Desenho - concepção de professores na sala de aula; Drawing - Early Childhood Education; Early Childhood Education - Art as a teaching practice; Art; Teaching practice; Drawing - conception of teachers in the classroom; Educação.

Este trabalho de pesquisa tem como título: Concepções e Práticas Docente Acerca do Desenho na Educação Infantil. Nele busquei refletir sobre como o sentido da Arte foi sendo modificado ao longo dos anos nos currículos das escolas, assim como analisar qual era a concepção que as professoras - sujeitos da pesquisa, tinham sobre a relevância do desenho infantil e como ocorria a prática dessas educadoras ao utilizarem as produções dos desenhos em suas salas de aula. Quanto a Metodologia, foi feita uma pesquisa qualitativa, que buscou os dados a serem analisados por meio de observações e entrevistas com duas professoras dos Anos de Ensino de Níveis I e II da creche, lócus da pesquisa, na cidade de Cajazeiras - PB. Em relação aos resultados, a investigação revelou que o desenho infantil, às vezes, era utilizado de forma equivocada por uma das professoras, que utilizava desenhos prontos para serem apenas pintados pelas crianças e acabava esquecendo de todo o processo de produção dos desenhos. Processo este, que deve ser significativo e oferecer oportunidade para os discentes expressarem as suas realidades sócio/culturais. A pesquisa explicitou, também, que uma das educadoras trabalhava valorizando todo o processo de produção, considerando que o desenho infantil é uma ferramenta muito importante para o desenvolvimento das crianças nos aspectos afetivo, emocional, social, cultural, motor, cognitivo e humano, sendo porta voz para a comunicação e o diálogo sobre a realidade individual vivida por cada uma delas.