A organização do trabalho pedagógico nas escola multisseriadas: na busca de fazer diferente.

• Autor(a) principal: FERREIRA, Maysa Diniz.
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: https://dx.doi.org/10.52446/espeducacaocontexCDSA.2011.tccmon.ferreira0; http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6074
• topic: Classes Multisseriada; Organização do Trabalho Pedagógico; Educação Contextualizada; Multi-Classes; Pedagogical Work Organization; Contextualized Education

Este trabalho objetiva refletir sobre a organização do trabalho pedagógico nas classes multisseriadas, especificamente nas escolas rurais do município de Sumé na Paraíba, bem como compreender quais as dimensões presentes nestas praticas e evidenciar as dificuldades de se vivenciar uma pratica de educação contextualizada diante da inexistência de uma proposta pedagógica especifica para as classes multisseriadas do campo como politica publica. Porque embora seja adotada a Escola Ativa na Rede de Ensino, esse projeto contribui para uma inovação na metodologia da sala de aula, todavia, não possibilita um processo de contextualização do conhecimento na perspectiva da convivência. Buscamos com o estudo, contribuir para ampliação das possibilidades de releitura do trabalho pedagógico com essas classes para uma contextualização da educação para a convivência no semiárido brasileiro. Foram utilizados como métodos de investigação os seguintes instrumentos de pesquisa: a observação, o questionário, entrevistas, analise documental e o diário de campo. As categorias teóricas que orientaram o olhar sobre o objeto de pesquisa foram: organização do trabalho pedagógico e educação contextualizada. Os resultados sinalizam no sentido de se construir uma relação pedagógica que permita trabalhar a heterogeneidade do grupo de estudantes, como fator positivo e desencadeador de relações/interações autônomas e cooperativas, posicionando-se inquieta e curiosamente diante dos conhecimentos, para poder apropriar-se, questionar, reconstruir e produzir outros conhecimentos de modo dinâmico e criativo de se considerar a criatividade e a motivação que cada professor possui em organizar o trabalho pedagógico na sala de aula.