Metodologias ativas como ferramenta para a formação crítica reflexiva do enfermeiro: percepção dos acadêmicos.

• Autor(a) principal: RODRIGUES, José Augusto de Sousa.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6351
• topic: Educação em enfermagem; Estudantes de enfermagem; Capacitação profissional; Enfermeiro - formação profissional; Nursing Education; Nursing Students; Professional Training; Nurse - Vocational Training; Enfermagem.

As metodologias ativas de ensino surgem como uma possibilidade de inovar o modelo de educação em saúde, utilizando-se da problematização da realidade com o intuito de instigar os estudantes a desenvolverem o senso crítico sobre os problemas para que possam resolvê-los a partir de conhecimentos pré-existentes, rompendo com a educação bancária que ainda tem grande influência nos cursos de Enfermagem do país. Objetiva-se averiguar a percepção dos acadêmicos de Enfermagem sobre a contribuição da metodologia ativa para uma formação profissional crítica reflexiva. Trata-se de um estudo de campo do tipo descritivo com abordagem qualitativa realizado com 20 acadêmicos do oitavo e nono períodos do curso de Enfermagem da Universidade Federal de Campina Grande/Centro de Formação de Professores situada na cidade de Cajazeiras-Paraíba por meio de entrevistas gravadas, guiadas por um formulário semiestruturado. Estabeleceu-se como critério de inclusão acadêmicos que estavam matriculados nas disciplinas Estágio Supervisionado I e II, e como exclusão os acadêmicos que estavam matriculados em disciplinas teóricas de cunho optativo e que não foram contatados durante o período da coleta de dados, que ocorreu entre os meses de agosto e setembro de 2018. Para análise dos dados utilizou-se o software IRAMUTEQ e categorização pelo método proposto por Laurence Bardin. O referido estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa sob parecer nº 2.712.430 e atendeu a Resolução 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde. Constata-se a prevalência dos estudantes do nono período, sexo feminino, idade média de 22,7 anos, solteiros, renda familiar de dois salários mínimos, da cor/raça parda. Evidencia-se a formação de três categorias, a saber, Categoria 1 - Vivência dos acadêmicos sobre a utilização das metodologias ativas para a formação profissional; Categoria 2 - Metodologias ativas para a formação crítica e reflexiva do Enfermeiro; e Categoria 3 - Qualidades e fragilidades das metodologias ativas e suas diferenças entre a metodologia de ensino tradicional. Ressalta-se que as metodologias tem o poder de fortalecer o processo de ensino/aprendizagem, uma vez que fornecem aos estudantes meios para que possam problematizar a realidade em que vivem, identificando problemas e buscando subsídios para resolvê-los. Contudo, observa-se que ainda é um método pouco explorado durante o processo formativo dos estudantes. Ressalta-se a necessidade de que os professores busquem um melhor aperfeiçoamento de seus métodos de ensino, repensando sua postura em sala de aula com o propósito de maior interação com os estudantes. Sugere-se o desenvolvimento de novos estudos que abordem a temática, visto a escassez de estudos recentes e a relevância que as metodologias ativas têm para a formação de profissionais com pensamento crítico e reflexivo.