Metodologias de ensino para discentes com deficiência auditiva/surdo na disciplina de química: uma revisão integrativa.

• Autor(a) principal: SOUTO, Jussiara de Araújo.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6338
• topic: Química; Inclusão; Metodologias de ensino; Ensino de química; Deficientes auditivos; Surdos; Inclusión; Metodologías de enseñanza; Enseñanza de la química; Personas con discapacidad auditiva; Sordo

As políticas educacionais que vigoram no Brasil evidenciam que a educação é um direito de todos. Dentro dessas políticas temos a educação especial que atualmente está direcionada para a perspectiva inclusiva. A inclusão de alunos com alguma necessidade especifica tais como os alunos com deficiência auditiva, consiste em uma realidade nas escolas da rede regular de ensino. Contudo, a inclusão de educandos com deficiência auditiva/surdos não corresponde às diretrizes inclusivas, sobretudo quando se trata das aulas de química. Varias dificuldades podem ser verificadas, tais como a falta de formação dos docentes e a falta de terminologias especificas de química na linguagem de sinais por exemplo. Diante desse panorama, o estudo objetivou realizar um levantamento na literatura publicada acerca das metodologias de ensino para discentes com deficiência auditiva/surdos utilizadas no ensino de química. Trata-se de uma revisão integrativa, a qual se utilizou enquanto instrumento de analise artigos publicados no portal de periódicos eletrônicos CAPES. Os resultados indicaram que os anos de 2011 e 2012 foram os que mais apresentaram publicações a respeito do tema. Observou-se que 77,7 % dos artigos selecionados evidenciam a falta de formação e despreparo do professor de química como uma das principais dificuldades para ensinar aos alunos com deficiência auditiva e 88,8% recomendaram o uso de metodologias de ensino especificas para o trabalho com esses alunos. Verificou-se ainda que os autores preferem e sugerem metodologias que deem ênfase aos recursos visuais durante as aulas, argumentando que o uso dos mesmos proporcionam aos discentes com deficiência auditiva melhor assimilação e compreensão aos conteúdos de química.