Construção do conhecimento sobre microbiologia no ensino fundamental II.

• Autor(a) principal: VASCONCELOS, Maria Tatianny de Oliveira.
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/25865
• topic: Microbiologia; Microbiologia – ensino básico; Microbiologia – modalidades didáticas; Microbiology; Microbiology - didactic modalities; Microbiology - basic education; Microbiología - modalidades didácticas; Microbiología - educación básica; Ensino - aprendizagem

O processo de ensino-aprendizagem começa a partir do diagnóstico escolar feito pelo professor para ser usado como estratégia de ensino, a fim de atrair o aluno para os conteúdos estudados. Visto que o professor é o mediador da construção do conhecimento, ele deve possuir vários métodos, dos quais, devem prevalecer aqueles que possuem um caráter exploratório. Atividades lúdicas, como o jogo didático, podem ser ferramentas que auxiliam na aprendizagem de forma significativa. Neste trabalho, pretendeu-se avaliar as percepções dos alunos e inferir aspectos do ensino-aprendizagem de conteúdos da Microbiologia trabalhados no Ensino Fundamental II e identificar possíveis obstáculos enfrentados na escola que geram dificuldades de aprendizagem, assim como identificar quais metodologias estão sendo utilizadas pelos professores em sala de aula e, a partir delas, buscar uma forma de intervenção na escola. A pesquisa foi realizada por meio de questionários destinados aos estudantes e aos professores das turmas de 7o e 8o anos do Ensino Fundamental II, em uma escola pública do Estado da Paraíba, Brasil. Os resultados obtidos na pesquisa evidenciaram que o cotidiano do aluno parece ser uma realidade ainda distante da escola, visto que as respostas alcançadas no questionário destinado a eles demonstraram uma fragmentação na forma de aprendizagem que remetem ao ensino por memorização de conteúdos e provoca nos alunos contradições em suas respostas. Sobre a percepção dos alunos quanto à forma dos microrganismos, na questão adicional do questionário que é referente aos desenhos, existiu uma preocupação, pois os resultados apontaram que de 180 alunos pesquisados, 118 deles apresentaram formas descontextualizadas do que seriam os microrganismos ou simplesmente não associaram a nada que já tivessem visto antes. Isto demonstrou que os alunos estavam aprendendo de forma fragmentada e pouco eficaz. Quanto ao questionário dos professores, pôde-se inferir que as metodologias utilizadas não são diversificadas, o que pôde ser comprovado por meio de suas falas, quando afirmaram que as metodologias utilizadas no ensino de microbiologia são baseadas nas informações do livro didático e de vídeos. A partir destes resultados, percebeu-se a necessidade de uma mudança na forma de abordagem do conteúdo de microbiologia, devido à maioria dos alunos terem uma visão distorcida e desconexa de fatos do cotidiano e pelo fato de os professores afirmarem que se limitam ao desenvolvimento de aulas tradicionais que, muitas vezes, não despertam o interesse dos estudantes e tornam difícil a relação dialética entre professor-aluno. Portanto, um dos meios de se alcançar a construção do conhecimento pode ser a aplicação de metodologias alternativas de caráter investigativo, pois tendem a favorecer uma aprendizagem mais eficaz.