A atualização do discurso sobre a leitura nas edições didáticas da Coleção Português: Linguagens.

• Autor(a) principal: BARBOSA, Alanne de Paula.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21692
• topic: Linguística; Discurso sobre a leitura; Leitura; Livro didático de língua portuguesa; Ensino de língua portuguesa; Instrumentos linguísticos didáticos; Semântica; Efeitos de sentidos; Paráfrase; Polissemia; Análise de discurso - Pêcheux; Análise de discurso de linha francesa; Discursividade; Atualização do discurso didático; Speech about reading; Reading; Portuguese language textbook; Portuguese language teaching; Didactic linguistic instruments; Semantics; Effects of senses; Paraphrase; Polysemy; Discourse Analysis - Pêcheux; French Line Speech Analysis; Discursiveness; Update of the didactic discourse

Este trabalho propõe uma reflexão sobre o processo de atualização do discurso sobre a leitura na coleção Português: linguagens, dos autores William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, em duas de suas edições didáticas. Nesse processo de atualização, compreendemos que o discurso sobre a leitura, nas diferentes edições, não se representa de forma homogênea, mas a partir de efeitos de sentidos que se repetem e deslocam, de acordo com as condições de produção de cada período. Tendo isso em vista, pretendemos investigar o processo histórico-discursivo de atualização do discurso sobre a leitura nas duas versões da coleção eleita. Em função deste objetivo geral, buscamos 1) Identificar os sentidos e posições em jogo no discurso de atualização sobre a leitura nas edições didáticas selecionadas; 2) Caracterizar os movimentos desses sentidos/posições sobre a leitura ao longo das edições; 3) Delimitar os processos que constituem o discurso de atualização dos sentidos da leitura no discurso da coleção escolhida. O corpus da pesquisa é composto por duas das edições da coleção, destinadas ao Ensino Fundamental II: uma produzida no ano de 1998, outra de 2015. A metodologia deste trabalho se caracteriza como qualitativa, com abordagem discursivo-interpretativa. A análise do corpus foi realizada de forma comparativa, considerando os efeitos e as relações de sentidos entre recortes das duas edições selecionadas. Nossa análise e sua abordagem metodológica se fundamentam na Análise de Discurso de linha francesa, e tem como referências principais Orlandi (2005; 2012) e Pêcheux (2008; 2014). As constatações gerais de nossa análise indicam que o processo de atualização do discurso didático sobre a leitura acontece pelos mecanismos de paráfrase e polissemia, eixos que asseguram o funcionamento da linguagem e constituem a discursividade da coleção analisada. Tais mecanismos sustentam as repetições em relação ao trabalho com a leitura através de questões de compreensão/interpretação e análise linguística, e os deslizamentos de sentidos quanto à contextualização dessas questões presentes nas duas edições. O discurso da coleção didática é constituído assim como discurso de reprodução, mas também de deslocamento, tendo em vista as mudanças de concepções de língua e de ensino vigentes em cada momento. Nossa pesquisa, de modo geral, contribui para compreensão de como acontece o processo de atualização do discurso didático sobre a leitura, através de retomadas e deslocamentos de sentidos de discursos anteriores, confirmando a ideia de que nenhum discurso é novo, mas sempre uma (re)construção.