As tecnologias na prática pedagógica das séries iniciais: o computador como recurso na aquisição do conhecimento.

• Autor(a) principal: ROLIM, Mayara Kelly Batista.
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/10143
• topic: Prática de ensino; Computador - instrumento pedagógico; Professor; Sala de aula; Teaching practice; Computer - pedagogical instrument; Teacher; Classroom; Educação.

O presente trabalho traz como abordagem as tecnologias na prática pedagógica das séries iniciais: o computador como recurso na aquisição do conhecimento, tendo como objetivo maior analisar como o computador pode ser usado pelo professor para ministrar os seus conteúdos em sala de aula. O computador é uma das mais importantes ferramentas facilitadoras do trabalho humano, tanto oferecendo agilidade como também lazer, entretenimento, interação e relacionamentos e ainda, como fonte de conhecimento e de saberes em face da sua usabilidade, do leque de informações que consegue dispor, estando-as acessíveis para todos, pelo menos hoje, é possível afirmar que desde muito cedo, as crianças já começam a se familiarizar com o computador o que vai se enraizando ao longo do seu desenvolvimento. Com essas características que o computador apresenta, estudos diversos tem gerado discussões acerca deste instrumento no processo didático- pedagógico, no contexto da sala de aula, auxiliando professores e alunos, para juntos construírem um novo espaço de aprendizagem, pautado na interatividade, na ludicidade, na troca de experiências. Neste sentido, a partir de um levantamento bibliográfico e de uma pesquisa de campo, como metodologia para a construção deste trabalho, pode-se observar que os professores descrevem ter conhecimento da importância do computador como sendo um instrumento ao seu dispor para ajudar durante o momento em que ministra sua aula. Contudo, percebe-se que, mesmo tendo essa visão, os professores não adotam essa estratégia de ensino, usando como justificativa a falta de mecanismos que os qualifiquem para lidar com essa ferramenta, o descompromisso dos gestores públicos que inviabilizam a capacitação dos professores e não oferecem espaços adequados para esses fins.