A Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos documentos legais.

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: CHAVES, Erika Almeida.
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6551
Resumo: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) possui uma extensa e antiga história que é iniciada no Brasil na época dos jesuítas. Em seu princípio, o objetivo não era uma educação voltada para a formação de um cidadão crítico do mundo ao seu redor, mas voltada ao ensino religioso. A EJA começou a ser vista pelo Governo quando o mesmo precisou que os indivíduos fossem letrados para votar, desta forma sendo benéfica para os governantes e administrada de maneira insuficiente para a população. A partir disso, a educação voltada aos jovens e adultos foi sempre marcada por programas descontínuos ou insuficientes para os estudantes dessa modalidade. Apesar de existirem diversas pesquisas sobre essa modalidade, pouco é detalhado sobre os documentos legais que a regem. Partindo desse pressuposto, o estudo teve como objetivo analisar o conceito da EJA na legislação e a proposta curricular que orienta a legislação desta modalidade. Para atingir o pretendido foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa e do tipo documental com os seguintes aparatos legais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Diretrizes curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos- Parecer CEB/CEB 11/2000 e Resolução CNE/CEB 1/2000; Diretrizes Operacionais para Educação de Jovens e Adultos- Resolução 3/2010 e por fim, a Resolução 030/2016 diretrizes estaduais da Paraíba. Isto posto, foi observado que os documentos que orientam a estrutura e funcionalidade dessa modalidade de ensino, apresentam uma metodologia de ensino para a EJA que é distinta do ensino regular, tendo em vista que os estudantes são heterogêneos e é necessário englobar o aprendizado que os mesmos trazem da vivência cotidiana. Portanto, apesar das leis e documentos possuírem uma base teórica para a Educação de Jovens e Adultos, novas diretrizes legais são colocadas de maneira a dificultar o trabalho na EJA, como o ensino a distância, o que poderá levar a modalidade a enfrentar novos desafios.
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Apesar de existirem diversas pesquisas sobre essa modalidade, pouco é detalhado sobre os documentos legais que a regem. Partindo desse pressuposto, o estudo teve como objetivo analisar o conceito da EJA na legislação e a proposta curricular que orienta a legislação desta modalidade. Para atingir o pretendido foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa e do tipo documental com os seguintes aparatos legais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Diretrizes curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos- Parecer CEB/CEB 11/2000 e Resolução CNE/CEB 1/2000; Diretrizes Operacionais para Educação de Jovens e Adultos- Resolução 3/2010 e por fim, a Resolução 030/2016 diretrizes estaduais da Paraíba. Isto posto, foi observado que os documentos que orientam a estrutura e funcionalidade dessa modalidade de ensino, apresentam uma metodologia de ensino para a EJA que é distinta do ensino regular, tendo em vista que os estudantes são heterogêneos e é necessário englobar o aprendizado que os mesmos trazem da vivência cotidiana. Portanto, apesar das leis e documentos possuírem uma base teórica para a Educação de Jovens e Adultos, novas diretrizes legais são colocadas de maneira a dificultar o trabalho na EJA, como o ensino a distância, o que poderá levar a modalidade a enfrentar novos desafios.Youth and Adult Education (EJA) has an extensive and ancient history that began in Brazil in the time of the Jesuits. In its conception, the goal was not an education aimed at the formation of a critical citizen of the world around him, but focused on religious teaching. The YAE began to be seen by the Government when it required individuals to be educated to vote, thus being beneficial to the rulers and administered insufficiently for the population. From this, education aimed at young people and adults has always been marked by discontinuous or insufficient programs for students of this modality. Although there are several researches on this modality, little is detailed about the legal documents that the regent. Based on this assumption, the study had as objective to analyze the concept of EJA in the legislation and to understand what the curricular proposal guided by the legal documents for this modality. In order to achieve what was intended, a research with a qualitative and documentary approach was carried out with the following legal devices: Law on Guidelines and Bases of National Education: National Curricular Guidelines for Youth and Adult Education -Opinion CEB/CEB 11/2000; CNE / Resolution CEB 1/2000; Operational Guidelines for Youth and Adult Education - Resolution 3/2010 and finally, the Resolution 030/2016 state guidelines of Paraíba. This fact it was observed that the documents govern the structure and functionality of this mode of teaching, which is of paramount importance so that states and municipalities can foster the same in their teaching guidelines. As well as, it is also seen that the legal documents report that the methodology of the EJA is different from regular education, considering that the students are heterogeneous and it is necessary to include the learning that they carry from the daily experience. Therefore, it was observed that the documents that guide the structure and functionality of this teaching modality present a teaching methodology for the EJA that is different from regular education, since students are heterogeneous and it is necessary to include the learning that the students they bring from everyday life. Therefore, although laws and documents have a theoretical basis for Youth and Adult Education, new legal guidelines are placed in a way that makes it difficult to work in the EJA, such as distance learning, which may lead to new challenges.La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) tiene una extensa y antigua historia que comenzó en Brasil en la época de los jesuitas. En sus inicios, el objetivo no era una educación centrada en la formación de un ciudadano crítico del mundo que le rodea, sino centrada en la educación religiosa. La EJA comenzó a ser vista por el Gobierno cuando necesitaba individuos alfabetizados para votar, siendo así beneficiosa para los gobernantes e insuficientemente administrada para la población. A partir de ello, la educación dirigida a jóvenes y adultos estuvo siempre marcada por programas discontinuos o insuficientes para los alumnos de esta modalidad. Si bien existen varios estudios sobre esta modalidad, poco se detalla sobre los documentos legales que la rigen. A partir de ese supuesto, el estudio tuvo como objetivo analizar el concepto de EJA en la legislación y la propuesta curricular que orienta la legislación de esta modalidad. Para lograr el fin planteado se realizó una investigación con enfoque cualitativo y de tipo documental con el siguiente aparato legal: Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional; Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de Jóvenes y Adultos - Dictamen CEB/CEB 11/2000 y Resolución CNE/CEB 1/2000; Directrices Operativas para la Educación de Jóvenes y Adultos - Resolución 3/2010 y finalmente, Resolución 030/2016 establecen directrices para Paraíba. Dicho esto, se observó que los documentos que orientan la estructura y funcionalidad de esta modalidad de enseñanza, presentan una metodología de enseñanza para EJA diferente a la educación regular, dado que los estudiantes son heterogéneos y es necesario abarcar los aprendizajes que les traen de la vida cotidiana. Por lo tanto, si bien las leyes y documentos tienen una base teórica para la Educación de Jóvenes y Adultos, se colocan nuevos lineamientos legales para dificultar el trabajo en EJA, como la educación a distancia, lo que puede llevar a la modalidad a enfrentar nuevos desafíos.Universidade Federal de Campina GrandeBrasilCentro de Educação e Saúde - CESUFCGCOSTA, Kiara Tatianny Santos da.COSTA, K. T.http://lattes.cnpq.br/3387759380349526COSTA, Nayara Tatianna Santos.SOUZA, Sawana Araújo Lopes de.CHAVES, Erika Almeida.20182019-09-02T17:33:40Z2019-09-022019-09-02T17:33:40Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6551CHAVES, Erika Almeida. A educação de jovens e adultos (EJA) nos documentos legais. 2018. 41 fl. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Centro de Educação e Saúde, Universidade Federal de Campina Grande, Cuité – Paraíba – Brasil, 2018.porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCGinstname:Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)instacron:UFCG2022-06-27T16:54:07Zoai:localhost:riufcg/6551Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://bdtd.ufcg.edu.br/PUBhttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/oai/requestbdtd@setor.ufcg.edu.br || bdtd@setor.ufcg.edu.bropendoar:48512022-06-27T16:54:07Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG - Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)false
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