A formação inicial e continuada docente em geografia e o PIBID como terceiro espaço formativo do discente.

• Autor(a) principal: MELO, Sabrina Caminha de Almeida.
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27241
• topic: Geografia.; Formação docente; Espaço formativo; PIBID; Geografia; Formação inicial e continuada; Formação de professores; Teacher training; Training space; Geography; Initial and continuing training

A formação de professores vem sendo instrumento de discussões e de constantes reformulações no ordenamento educacional no Brasil. Neste trabalho busca-se investigar na formação inicial docente em Geografia do Centro de Formação de Professores, da Universidade Federal de Campina Grande se o Programa de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID se constitui como terceiro espaço formativo e sua relevância no processo formação ‘dodiscente’. A construção da pesquisa se dará por meio de uma abordagem quantitativa e qualitativa, fundamentando-se na aquisição de dados obtidos a partir do endereçamento dos questionários para os participantes dos três editais que intercorreu no CFP/UFCG via e-mails pelo Google forms, sendo os sujeitos da pesquisa 38 Ex-bolsistas de ID (egressos do PIBID) e voluntários de ID, 05 Supervisores, 01 Colaborador na Coordenação de Área e 02 Coordenadores de Área, a fim de obter os significados atribuídos ao PIBID pelos licenciandos bolsistas e seus reflexos na formação da identidade profissional docente, como também os reflexos do programa no Curso de Licenciatura em Geografia e nas escolas parceiras, na qual o recorte temporal da pesquisa envolve os períodos de 2013 a 2022, sendo a pesquisa realizada durante o período 2021.2, do calendário acadêmico da UFCG. Após o recebimento das informações foi realizada a verificação dos dados e a produção de gráficos, tabelas e reprodução textual. Com apoio metodológico para discutir sobre a formação de professores no Brasil foi-se utilizado Ribeiro e Renner (1993), Azanha (1998), Cunha (2013), Saviani (1991) Canário (1998), Assis; Coriolano; Silva (2022), Pessoa (2022), Vasconcelos; Lustosa (2022), Freire (1996), (Di Lorenzo (2019). para retratar sobre os espaços formativos no contexto da formação de professores em Geografia partimos de autores como Santos (2006), Zeichner (2010), Tardif (2002), Pimenta (2012), Santos (2006), Garcia (1999), Freire (2011), Nóvoa (2017) Cavalcanti (2012), a sistematização das informações de pesquisa se apoiou em autores como Alves, Bezerra, Araújo (2019), Lima (2013), Santos (2014a), Freire (1996, 2011), Almeida (2020). Foi possível por meio das pesquisas realizadas a concretização da investigação, uma vez que o programa PIBID se estabelece como um espaço híbrido, aprimorando a aprendizagem dos futuros professores criando conexões entre a Universidade e as escolas altamente relevante no processo formativo dodiscente.