Representações sociais dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental acerca de currículo e suas implicações pedagógicas na prática educativa.

• Autor(a) principal: TEIXEIRA, Vanessa Maria.
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/7348
• topic: Currículo - representações sociais; Prática pedagógica; Ensino fundamental; Curriculum - Social Representations; Pedagogical Practice; Elementary School; Educação.

A monografia intitulada “Representações sociais de professores dos anos iniciais do ensino fundamental acerca de currículo e suas implicações pedagógicas na prática educativa” consiste em uma investigação a respeito das práticas pedagógicas destes professores enquanto agentes operacionalizadores de currículo em sala de aula. O trabalho tem como questão de pesquisa a necessidade de se compreender quais as implicações que as representações sociais sobre currículo dos professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental exercem sobre suas práticas pedagógicas em sala de aula? Objetivando, pois, analisar as representações sociais de professores acerca de currículo e suas implicações na prática educativa nos anos iniciais do ensino fundamental. Esta torna-se relevante na medida em que serve para discutir a importância de compreender-se a relevância de incentivarmos estudos mais aprofundados em torno do papel da teoria das Representações Sociais enquanto esclarecedora dos processos educativos e em especial da relação entre o currículo e a prática pedagógica dos professores, assim como para ampliar a visão dos professores sobre o caráter polissêmico de currículo e do papel destes enquanto agentes críticos e reflexivos de suas práticas e por consequência também construtores de currículo. A pesquisa realizou-se tomando como base os princípios da pesquisa quantitativa-qualitativa, com preponderância qualitativa, adotando-se como instrumento de coleta de dados observações de encontro de planejamento e práticas dos sujeitos pesquisados, tendo como instrumento estratégico, além da observação uma entrevista semiestruturada aplicada junto a dez professores dos anos iniciais do ensino fundamental de duas escolas públicas da zona periférica da cidade Cajazeiras – PB. Dentre os principais resultados da investigação constatou-se uma limitação das professoras entrevistadas para com o caráter polissêmico do currículo e por consequência práticas pedagógicas baseadas em uma perspectiva reducionista e meramente técnica dos processos educativos realizados nas escolas públicas, um dos pontos positivos seria a compreensão destes de se aprofundarem mais nos estudos deste campo conceitual, assim como em alguns casos o entendimento de que o currículo não pode se resumir unicamente a uma “grade curricular” de conteúdos a serem ensinados.