Educação especial e inclusão: concepções de professores que atuam nas salas de atendimento educacional especializado.

• Autor(a) principal: SILVA, Mônica de Oliveira Souto.
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/8050
• topic: Atendimento Educacional Especializado; Inclusão; Formação Continuada; Educational Service Specialist; Inclusion; Continuing Education; Servicio Educativo Especializado; Inclusión; Educación continua; Educação Especial

Na perspectiva da educação inclusiva como ponto de partida para uma educação para todos, buscou-se através deste trabalho de pesquisa verificar e analisar a concepção de professores que atuam com a educação inclusiva, mais precisamente com o AEE - Atendimento Educacional Especializado. Para tanto, buscou-se conhecer quais as concepções desses professores acerca do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais, assim como sobre os desafios e as dificuldades enfrentadas no processo de inclusão desses alunos em nossas escolas. A pesquisa teve como campo de estudo sete escolas da rede pública do município de Cuité-P. B, as quais dispunham de salas de AEE. Participaram nove educadoras responsáveis pelos trabalhos realizados nessas salas especializadas. Para a coleta dos dados, foi elaborado um roteiro para as entrevistas semiestruturadas, as quais foram realizadas com o auxílio de um gravador digital para possibilitar o registro e as transcrições das mesmas, cujos conteúdos foram analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). Acerca dos resultados, através das respostas das entrevistadas emergiram seis classes temáticas (conceito de inclusão, formação continuada para professores, desafios no trabalho com inclusão, perspectivas no trabalho com inclusão, atendimento educacional especializado além de legislação e políticas públicas) referentes à educação inclusiva, as quais se subdividiram em categorias e subcategorias. Constatou-se a partir das respostas que, apesar das dificuldades que existem em relação ao trabalho desenvolvido no AEE, tais como: o preconceito, a falta de parcerias, a falta de estrutura adequada e, até mesmo, a falta de uma formação continuada mais eficaz, por exemplo, os professores relataram se sentirem esperançosos em relação ao AEE e acreditarem no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos com necessidades especiais.