Relação entre conceitos e contextos na estruturação de mapas conceituais: estudo de caso desenvolvido em escola pública paraibana.

• Autor(a) principal: SILVA, Rosemarya Valencia.
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12319
• topic: Ciências Biológicas; Ensino-aprendizagem; Contextualização; Alternativa de ensino; Teaching and learning; Contextualization; Methods of teaching; Enseñanza-aprendizaje; Contextualización; Alternativa didáctica; Enseñanza-Aprendizaje; Contextualización; Alternativa didáctica

Por muitos anos a forma tradicional de ensino era baseada apenas em memorização dos conteúdos. Com as diversas metodologias e recursos, hoje está sendo necessária a modificação do sistema educacional no sentido de se atuar de forma mais dinâmica, procurando fazer com que o ensino-aprendizagem seja mais eficaz. Nesta perspectiva, os Mapas Conceituais são propostos para o ensino como ferramenta facilitadora de aprendizagem. Mas será que os conceitos abordados são contextualizados? Ou será que os Mapas Conceituais são apenas mais uma forma de auxiliar a apreensão de conceitos sem que, necessariamente, haja aprendizagem? Nesse contexto, o trabalho teve como objetivo investigar se há relação entre conceitos e contextos na estruturação de mapas conceituais em um estudo de caso desenvolvido com uma turma de 1º ano do ensino médio, da Escola Estadual Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos, localizada no município de Cuité-PB, no período de setembro de 2019. O percurso metodológico foi desenvolvido propondo-se uma oficina dividida em 03 momentos: a construção de um mapa conceitual teste; uma intervenção expositiva dialogada; e a elaboração de um mapa conceitual final. Os resultados analisados apontaram que o possível “conceito” de Mapa Conceitual na ideia dos estudantes pode ter permanecido inalterado, mesmo depois da intervenção proposta pelos autores, devido o tempo de intervenção ter sido restrito, entre outros fatores, como o fato deles não possuírem experiência com a ferramenta de ensino à princípio, como também a falta de interesse de alguns deles, além de possivelmente haver pouco estímulo para a conexão entre conceitos e para contextualização. Contudo, entende-se que a busca por mecanismos que proporcionem uma aprendizagem mais contextualizada torna-se cada vez mais um caminho promissor para o ensino. Embora os Mapas Conceituais apresentem um grande potencial contribuindo para um ensino baseado na contextualização, é necessário que haja o aprofundamento dos conteúdos de forma mais contextualizada, como também estimular os alunos a experimentarem novas estratégias de ensino, buscando contribuir para uma melhor aprendizagem, além da disponibilidade de tempo para o planejamento, elaboração e desenvolvimento da ferramenta de ensino.