DIDACTIC SEQUENCE APPLIED IN SCIENCE TEACHING FROM THE PERSPECTIVE OF SCIENTIFIC LITERACY WITH FOCUS ON CTS/CTSA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Merotto Foletto, Rosieli Geraldina
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Fabris Barcellos, Bárbara, Britto Côgo, Sannya Maria
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Prática Docente
Texto Completo: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/202
Resumo: This article aims to present the results of a professional master's research, which was developed in the context of students of the 5th year of Elementary School, from the application of a didactic sequence, approaching science contents, which contributes to the initiation of scientific literacy of the students. participating students. It was assumed that the epistemological guidelines of the CTS/CTSA (Science, Technology, Society and Environment) approach contribute to the scientific literacy of students in the Initial Years, as well as providing greater contextualization and meaning to activities. The theme “Science in my everyday life” was elaborated in a didactic sequence based on Teaching by Investigation and in the three pedagogical moments. Data were collected through observation, photographs, written records and post-test. The main results indicate that the activities of the didactic sequence contributed to the progressive advancement of students' knowledge, in relation to the area of science and initiation to scientific literacy, and also contributed to making learning more contextualized and interdisciplinary.
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spelling DIDACTIC SEQUENCE APPLIED IN SCIENCE TEACHING FROM THE PERSPECTIVE OF SCIENTIFIC LITERACY WITH FOCUS ON CTS/CTSASECUENCIA DIDÁCTICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA CON ENFOQUE EN CTS/CTSASEQUÊNCIA DIDÁTICA APLICADA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA PERSPECTIVA DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA COM FOCO CTS/CTSAContextualizaçãoInterdisciplinaridadeEnsino FundamentalContextualizationInterdisciplinarityElementary SchoolContextualizaciónInterdisciplinariedadEnseñanza fundamentalThis article aims to present the results of a professional master's research, which was developed in the context of students of the 5th year of Elementary School, from the application of a didactic sequence, approaching science contents, which contributes to the initiation of scientific literacy of the students. participating students. It was assumed that the epistemological guidelines of the CTS/CTSA (Science, Technology, Society and Environment) approach contribute to the scientific literacy of students in the Initial Years, as well as providing greater contextualization and meaning to activities. The theme “Science in my everyday life” was elaborated in a didactic sequence based on Teaching by Investigation and in the three pedagogical moments. Data were collected through observation, photographs, written records and post-test. The main results indicate that the activities of the didactic sequence contributed to the progressive advancement of students' knowledge, in relation to the area of science and initiation to scientific literacy, and also contributed to making learning more contextualized and interdisciplinary.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación de maestría profesional, que se desarrolló en el contexto de estudiantes del 5º año de la Enseñanza Fundamental, a partir de la aplicación de una secuencia didáctica, abordando contenidos de ciencia, que contribuye a la iniciación de la alfabetización científica de los los estudiantes los estudiantes participantes. Se asumió que los lineamientos epistemológicos del enfoque CTS/CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente) contribuyen a la alfabetización científica de los estudiantes de los Años Iniciales, además de brindar mayor contextualización y sentido a las actividades. El tema “La Ciencia en mi vida cotidiana”, fue elaborado en una secuencia didáctica basada en la Enseñanza por la Investigación y en los tres momentos pedagógicos. Los datos fueron recolectados a través de observación, fotografías, registros escritos y post-test. Los principales resultados indican que las actividades de la secuencia didáctica contribuyeron al avance progresivo del conocimiento de los estudiantes, en relación con el área de ciencias e iniciación a la alfabetización científica, y también contribuyeron a que el aprendizaje sea más contextualizado e interdisciplinario.Este artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado profissional, que foi desenvolvida no contexto de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, a partir da aplicação de uma sequência didática, abordando conteúdos de ciências, que contribua para a iniciação da alfabetização científica dos alunos participantes. Partiu-se do pressuposto de que as orientações epistemológicas do enfoque CTS/CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), contribuem para a alfabetização científica dos alunos dos Anos Iniciais, como também, propiciam às atividades maior contextualização e significado. A temática “A Ciência no meu cotidiano”, foi elaborada em uma sequência didática baseada no Ensino por Investigação e nos três momentos pedagógicos. Os dados foram coletados por meio de observação, fotografias, registros escritos e pós-teste. Os principais resultados indicam que as atividades da sequência didática contribuíram para o avanço progressivo dos conhecimentos dos alunos, em relação à área de ciências e iniciação à alfabetização científica, e contribuíram, também, para tornar a aprendizagem mais contextualizada e interdisciplinar.Revista Prática Docente2022-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionNatural SciencesCiencias NaturalesCiências Naturaisapplication/pdfhttps://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/20210.23926/RPD.2022.v7.n3.22063.id1540Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher); Vol. 7 No. 3 (2022): Setembro a Dezembro de 2022 (Fluxo Contínuo); e22063Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente); Vol. 7 Núm. 3 (2022): Setembro a Dezembro de 2022 (Fluxo Contínuo); e22063Revista Prática Docente; v. 7 n. 3 (2022): Setembro a Dezembro de 2022 (Fluxo Contínuo); e220632526-2149reponame:Revista Prática Docenteinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT)instacron:IFMTporhttps://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/202/192Copyright (c) 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessMerotto Foletto, Rosieli Geraldina Fabris Barcellos, BárbaraBritto Côgo, Sannya Maria2023-05-26T00:39:13Zoai:ojs2.periodicos.cfs.ifmt.edu.br:article/202Revistahttp://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpdPUBhttps://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/oairevistapraticadocente@cfs.ifmt.edu.br||2526-21492526-2149opendoar:2023-05-26T00:39:13Revista Prática Docente - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT)false
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