O tratamento da norma em livros didáticos do ensino médio.

• Autor(a) principal: SILVA, Carlos Magno Costa e.
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28582
• topic: Linguística; Análise de livro didático - língua portuguesa; Ensino médio - livro didático; Norma linguística - livro didático; Ensino de língua; História da língua portuguesa como componente curricular; Textbook analysis - Portuguese language; High school - textbook; Linguistic standard - textbook; Language teaching; History of the Portuguese language as a curricular component

Historicamente, sempre se buscou determinar uma representação e usos de língua que pudessem ser tomados como uma norma. Atualmente, a norma é conceituada sobre dois pontos de vista: a norma prescritiva e a norma de caráter normal, resultando nos adjetivos normal e normativo, em que a primeira é vista como um fator de coesão social e na última como forma de ter acesso à classe social de prestígio, correspondendo aos seus usos e aspirações. Deste modo, o presente trabalho tem como objetivo principal analisar a forma como os livros didáticos do ensino médio entendem a concepção de norma linguística e especificamente verificar como a concepção de norma é apresentada nessas coleções, pelo viés das concepções de língua defendida pelos autores; observar como a concepção de norma é tratada nas questões propostas pelos autores ao longo das coleções; e verificar como a concepção apresentada nas questões propostas influencia no ensino de língua, especificamente sobre a questão da norma. Teoricamente, a pesquisa se fundamenta em Antunes (2002, 2007, 2014), Bagno (2001; 2003; 2004; 2012), Soares (2002), Travaglia (2004,2006), OCEM (2006), Bezerra e Reinaldo (2013), Mendonça (2006), Lucchesi (2002), Faraco (2008), Britto (2003), Rodrigues (2002) e Carneiro (2012). O trabalho é classificado metodologicamente como uma pesquisa descritiva, com coleta de dados documentais e de natureza qualitativa e partiu de duas coleções de livros didáticos do Ensino Médio: Português: contexto, interlocução e sentido, de Abaurre, Abaurre e Pontara (2013) e Novas palavras de Amaral et. al. (2013). A análise parte de três categorias: as concepções de língua/norma, o tratamento metodológico dado à questão da norma e a relação entre as concepções defendidas pelos autores para língua e norma e as atividades propostas para o trabalho da norma ao longo das coleções. A primeira categoria partiu do Manual do Professor, enquanto a segunda e a terceira partiram das atividades presentes nas unidades de cada volume. Os resultados mostraram que a Coleção 1 apresentou concepções imprecisas, porém com a mescla das concepções de língua e norma adotadas, enquanto que a Coleção 2, com concepções mais explícitas defende a concepção de língua como interação e de norma como normalidade. No que se referem às atividades, os resultados mostraram uma mescla entre as duas perspectivas, com atividades tanto de cunho reflexivo, como de prescrição. De modo geral, as coleções avançam, pelo menos nos capítulos específicos a temática da norma, ao prezar uma preocupação na diversidade dos usos em função das necessidades comunicativas em geral, no entanto, esse avanço se encontra pouco ou não presente em volumes com temas gramaticais mais específicos, o que revela um trabalho com a norma ainda em construção.