Contribuições do diário de bordo para a formação e prática docente: uma análise dos registros de bolsistas de iniciação à docência do PIBID-inglês-UFCG.

• Autor(a) principal: BATISTA, Tatiana Mendes.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6151
• topic: Formação de professor; Prática docente.; Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência- PIBID; Língua Inglesa; Diário de Bordo; Teacher Training; Teaching practice; Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships - PIBID; English language; Logbook; Letras-Língua Inglesa.

No mundo globalizado em que vivemos, o mercado de trabalho tem exigido cada vez mais profissionais de Língua Inglesa crítico-reflexivos, capazes de desenvolver uma prática pedagógica com foco no aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, torna-se imprescindível que a formação inicial desse profissional ofereça alicerces para a construção de competências de modo a aperfeiçoar a qualidade do seu trabalho nos mais diversos contextos educacionais, uma vez que o impacto provocado no professor pelas vivências experienciadas na etapa inicial da carreira é decisiva para o desenvolvimento de sua identidade. Partindo deste princípio, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) oportuniza a estudantes de licenciatura um contanto significativo com o âmbito escolar, com a finalidade de garantir a preparação de profissionais que adquiram uma maior reflexão acerca do fazer pedagógico e do ser professor. Dessa forma, esta pesquisa, de natureza qualitativa descritiva, tem como objetivo apresentar os Diários de Bordo como uma ferramenta relevante para o desenvolvimento crítico-reflexivo da ação pedagógica dos professores de Língua Inglesa em formação. Para tanto, utilizamos os discursos presentes nos Diários de bolsistas do Subprojeto PIBID-Inglês da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), localizada na cidade de Cajazeiras – Paraíba. Tais documentos foram produzidos como requisito do subprojeto em questão, para sistematizar em registros escritos as atividades desenvolvidas no programa. Partimos do pressuposto que a escrita deste gênero colabora para uma melhor formação docente. Como principal referencial teórico, trazemos os apontamentos de Perrenoud (2000), Leffa (1998, 2001), Marcuschi (2008, 2010), Bronckart (1999, 2006, 2011), Liberali (1999), Pórlan e Martin (2001), dentre outros estudiosos da área. Os resultados da pesquisa mostram que, a nível de instrumento de reflexão, de formação, a escrita dos Diários tem um impacto positivo na construção da identidade profissional, visto que o ato de refletir acerca da própria prática pedagógica proporcionou aos futuros professores de Inglês uma ampliação do autoconhecimento profissional e um aprofundamento de saberes tangentes ao campo de atuação docente.