Concepções de criança, infância, educação infantil e contextualização da educação: o que dizem as professoras de escolas no\do campo.

• Autor(a) principal: FERNANDES, Josilene Rodrigues.
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: https://dx.doi.org/10.52446/espeducacaocontexCDSA.2021.tccmon.fernandes; http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/20387
• topic: Educação infantil; Educação do Campo; Educação contextualizada; Contextualização da educação; Docência na educação infantil; Educação no Campo; Educação infantil no\do campo; Crianças e Educação do Campo; Análise físico-química de proteínas; Child education ; Rural education; Contextualized education; Contextualization of Education; Teaching in early childhood education; Education in the countryside; Early childhood education in the countryside; Children and Rural Education; Physicochemical analysis of proteins

Esta pesquisa vinculase ao Curso de Especialização em Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido da Universidade Federal de Campina Grande, Campus Sumé, e tem como objeto de pesquisa a concepção das professoras da Educação Infantil no\do campo sobre Infância, Educação Infantil e Contextualização. O objetivo geral do estudo foi o de Compreender as concepções de infância, educação infantil e contextualização das professoras da Educação Infantil no Campo no Município de São João do Cariri, e como objetivos específicos buscamos: identificar a relação entre o discurso normativo e as concepções expressas pelas professoras e identificar se, e quais os referenciais teóricos e práticos que na concepção das professoras influenciam na sua prática na Educação Infantil. A pesquisa teve um cunho qualitativo utilizando do procedimento bibliográfico para revisão da literatura e construção do referencial teórico sobre Infância: Ariès (1981), Heywood (2004), Kuhlmann. Jr (2004), Sarmento (2007), e Kramer (1984;1999;2009); Contextualização da Educação: a análise documental auxiliou na compreensão dos referencias legais da política educacional, nos quais buscamos identificar a conceituação, princípios e fundamentos da Educação Infantil. Para identificar as concepções das professoras sobre a temática, e quais os referenciais teóricos que influenciam sua prática docente utilizamos um questionário semiestruturado, que após sua tabulação e organização dos principais indicadores, realizamos uma roda de conversa online para aprofundamento dos núcleos de significação que emergiram do material. Como resultados do estudo identificamos um grupo em sua maioria jovem, com menos de doze anos de prática na Educação Infantil, que colocam o gostar de trabalhar com essa faixa etária como central no seu trabalho, que muito recentemente passaram a ter formação continuada para atuação nesta etapa, e que, portanto, passaram a se apropriar no que está previsto nas diretrizes da educação. A visão da Infância na perspectiva cronológica e biológica ainda é muito presente no grupo, embora já comecem a perceber que existem diferentes infâncias, e que, portanto, a criança como um sujeito histórico, ativo e criativo também constrói infâncias. A legislação específica da Educação Infantil ainda necessita ser melhor conhecida pelo grupo, bem como o aprofundamento nos referenciais teóricos que tratam sobre a Educação Infantil no\do Campo. A contextualização da Educação é algo muito novo na sua reflexão teórica, e consideram que não se encontra presente em suas práticas, assim, sinalizam que os principais referenciais para seu trabalho são provenientes da troca de experiência e discussões com as colegas nos momentos de estudos e planejamentos e atualmente da Base Nacional Curricular da Educação Infantil.