Crenças sobre escrita e seus usos no processo de ensino-aprendizagem de alunos nos anos finais do ensino fundamental.

• Autor(a) principal: GOMES, Camila Silva.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21733
• topic: Escrita de língua materna; Importância da escrita; Estudo de caso; Entrevistas semiestruturadas; Crenças e ensino-aprendizagem de línguas; História da escrita; Linguística aplicada; Crença sobre escrita; Educação básica - escrita; Processo de ensino-aprendizagem - ensino fundamental; Processo de ensino-aprendizagem da escrita; Ensino de língua portuguesa - educação básica; Mother tongue writing; Importance of writing; Case study; Semi-structured interviews; Beliefs and language teaching and learning; Writing history; Applied Linguistics; Belief about writing; Basic education - writing; Teaching-learning process - elementary school; Writing teaching-learning process; Portuguese language teaching - basic education; Linguística

Esta pesquisa busca contribuir com o estudo de crenças no contexto educacional, particularmente no que se refere as implicações destas no processo de ensino-aprendizagem da escrita de língua materna. Objetivando, de maneira geral, analisar as crenças a respeito do ensino-aprendizagem e do uso da escrita demonstradas por uma professora e um grupo de alunos dos últimos anos do ensino fundamental de uma escola publica paraibana, nos baseamos nas contribuições teóricas de autores como Barcelos (1995; 2001; 2004; 2006; 2007; 2015); Pessoa e Sebba (2006); Pajares (1992) e Almeida Filho (2013) que, no âmbito da Linguística Aplicada, trabalham com os conceitos de crenças e a influencia destas no contexto de ensino-aprendizagem de línguas a partir da relação entre crenças, acoes e contextos. Alem disso, discorremos sobre a importancia da escrita na consolidação das sociedades letradas (HIGOUNET, 2003; BAZERMAN, 2008) e sobre as abordagens didáticas desta modalidade da língua no ambiente escolar (KOCH e ELIAS, 2015; ANTUNES, 2003). Pautando-nos numa abordagem qualitativo-interpretativista de pesquisa, no âmbito da Linguística Aplicada, e realizamos um estudo de caso. Para a geração de registros aplicamos questionários em uma turma de alunos do 6° ano do Ensino Fundamental e realizamos entrevistas semiestruturadas e sessões de discussão com a professora e um grupo de alunos pertencentes a essa mesma turma, acerca de crenças sobre escrita, suas praticas e seus usos. Com a analise realizada, constatamos que os alunos evidenciam a escola como principal agenda de letramento e a professora como unica destinatária de sua escrita, ao realizarem as atividades de trabalho com a escrita propostas no contexto escolar; incorporam as crenças sobre escrita em que a professora fundamenta o processo de ensino-aprendizagem da escrita, e concebem a mesma como um meio de expor no papel os conhecimentos linguísticos adquiridos nas aulas de língua portuguesa sem perceberam a função social que a mesma assume nas sociedades letradas. Alem disso, evidenciamos que a professora, mesmo apresentando uma formação acadêmica recente, se prende as experiencias pessoais vivenciadas como aluna e durante os anos de contato com o ambiente profissional para organizar toda a sua pratica de trabalho com a escrita e os gêneros textuais em sala de aula a partir de metodologias que visam a escrita como sistema fechado, o texto como produto e os gêneros textuais desvinculados de suas funções sociais. Vale salientar que esse estudo nos fez refletir sobre a extrema necessidade de frequentes formações que permitam ao professor a tomada de consciência de suas acoes e alternativas metodológicas que possibilitem a utilização de metodologias de trabalho com a escrita a partir de uma relação de concordância entre as suas crenças e acoes.