HistÃria e filosofia das ciÃncias na educaÃÃo cientÃfica: percepÃÃes e influÃncias formativas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Maria Elba Soares
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=11276
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisHistÃria e filosofia das ciÃncias na educaÃÃo cientÃfica: percepÃÃes e influÃncias formativasHistory and philosophy of science in science education: perceptions and formative influences2013-11-26Claudia Christina Bravo e Sà Carneiro06100961334http://lattes.cnpq.br/3700510328454477Raquel Crosara Maia Leite65409761636http://lattes.cnpq.br/7669765409761636 Josà Albio Moreira de Sales11408588315http://lattes.cnpq.br/5175762444724772Francisco Ari de Andrade1657638138728489845387http://lattes.cnpq.br/8978953373603584Maria Elba SoaresUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃoUFCBRHistÃria e Filosofia da CiÃncia FormaÃÃo do professor ConcepÃÃo de CiÃnciasHistory and Philosophy of Science Teacher educationScience ConceptionEDUCACAOnÃo hÃEsta dissertaÃÃo à uma pesquisa de abordagem qualitativa, que teve como objetivo caracterizar e analisar a utilizaÃÃo, por professores do Ensino Fundamental, da HistÃria e Filosofia da CiÃncia, HFC, para a contextualizaÃÃo das discussÃes sobre o conhecimento cientÃfico e como estratÃgia didÃtica no ensino e aprendizagem das CiÃncias Naturais. Teve-se, entÃo, a intenÃÃo de investigar as visÃes de professores de disciplinas cientÃficas acerca da utilizaÃÃo da HistÃria e Filosofia da CiÃncia em salas de aulas do Ensino Fundamental como facilitadora para a compreensÃo de conceitos, dos modelos e das teorias cientÃficas. A pesquisa foi realizada em uma escola privada, com professores da 6 à 9 sÃrie do Ensino Fundamental. A metodologia escolhida foi o estudo de caso e as tÃcnicas utilizadas foram o grupo focal com seis professores de CiÃncias e Biologia, com experiÃncia de no mÃnimo dois anos na docÃncia do Ensino de CiÃncias; a entrevista semiestruturada, realizada com duas professoras participantes do grupo focal e a anÃlise documental, que investigou o Projeto PolÃtico PedagÃgico e o Regimento Escolar. No estudo foram abordados autores como Matthews, 1994; Reis, 2011; Oliveira, 2000; Martins, 2007; Carvalho, Cachapuz, Gil-PÃrez, 2012; Schnezler (2002); Delizoicov (2012), dentre outros. Os resultados mostram que a HFC nÃo està inserida no Ensino de CiÃncias, nem como contextualizaÃÃo do conteÃdo e nem como estratÃgia didÃtica no Ensino Fundamental; mostra tambÃm que os professores compreendem conceitualmente o valor e a importÃncia de trabalhar com a HFC para um ensino contextualizado, embora nÃo a utilizem. Mostram, ainda, que hà convergÃncia sobre a importÃncia dos cursos de formaÃÃo em preparar os professores para trabalharem nesta abordagem. Considera-se que o conhecimento do professor sobre a HFC e a sua preparaÃÃo para usÃ-la, poderà favorecer a sua inclusÃo no Ensino de CiÃncias. Por fim, neste trabalho considera-se importante que a formaÃÃo inicial e a formaÃÃo continuada tenham um compromisso polÃtico de preparar o professor de ciÃncias para atuar usando a HFC, com uma base de conhecimentos que integrem o conhecimento cientÃfico ao pedagÃgico, considerando a complexidade da aÃÃo educativa.http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=11276application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:25:23Zmail@mail.com -
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