El habitus acadÃmico: El curso de PedagogÃa del PARFOR - URCA y su influencia en la acciÃn docente de los alumnos -profesores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Maria à Braga Mota
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15315
Resumo: El principal objetivo de esta investigaciÃn fue analizar cÃmo la acciÃn del campo de currÃculo PARFOR PedagogÃa - PolÃtica Nacional de la EnseÃanza de FormaciÃn, URCA (Universitario Regional de Cariri), influye en la prÃctica docente de los estudiantes que ya tienen la profesiÃn docente como resultado de la incorporaciÃn de habitus o medidas acadÃmicas. Para guiar las discusiones en un compaÃero de entrenamiento cobertizo, los nuevos conceptos de habitus, campo y capital cultural en Bourdieu. Dirigido a subjetivo y objetivo anÃlisis de la mediaciÃn, que Bourdieu llama praxiologÃa. Los sujetos fueron cuatro profesores de recuento de Crato-CE de la Municipalidad, que asisten a la licencia. La metodologÃa se utilizà inicialmente, la entrevista semiestructurada, aplicada a la superficie total general de los estudiantes, que se suma treinta y cuatro. En la segunda fase nos complementamos con el testimonio de los cuatro sujetos informantes. Como resultado, se produjo la importancia de la titulaciÃn a su vida personal, su desarrollo profesional a los compaÃeros y las prÃcticas de reafirmaciÃn dichas por ellos ya desarrollado en sus actividades docentes en las aulas que necesitaban base teÃrica a tierra ellos. Afirmà que el campo curricular experimentado en el curso de formaciÃn de estos profesores llegà influencia en sus relaciones en la escuela, en su prÃctica docente.
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisEl habitus acadÃmico: El curso de PedagogÃa del PARFOR - URCA y su influencia en la acciÃn docente de los alumnos -profesoresO habitus acadÃmico: O curso de Pedagogia do PARFOR â URCA e sua influÃncia na aÃÃo docente dos alunos -professores 2015-08-05LuÃs TÃvora Furtado Ribeiro21417792353http://lattes.cnpq.br/6368042791230986Luiz Botelho Albuquerque00200220187Pedro RogÃrio30146771320http://lattes.cnpq.br/3061250583032505Ruth Maria de Paula GonÃalves36578754334http://lattes.cnpq.br/7515124468091526Zuleide Fernandes de Queiroz2324808439128443179368http://lattes.cnpq.br/1486061911080096Maria à Braga MotaUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃoUFCBRFormaÃÃo do professorCurrÃculo Habitus Capital cultural CampoFormaciÃn del Profesorado CurrÃculo Habitus CampoCapital culturalCIENCIAS SOCIAISEl principal objetivo de esta investigaciÃn fue analizar cÃmo la acciÃn del campo de currÃculo PARFOR PedagogÃa - PolÃtica Nacional de la EnseÃanza de FormaciÃn, URCA (Universitario Regional de Cariri), influye en la prÃctica docente de los estudiantes que ya tienen la profesiÃn docente como resultado de la incorporaciÃn de habitus o medidas acadÃmicas. Para guiar las discusiones en un compaÃero de entrenamiento cobertizo, los nuevos conceptos de habitus, campo y capital cultural en Bourdieu. Dirigido a subjetivo y objetivo anÃlisis de la mediaciÃn, que Bourdieu llama praxiologÃa. Los sujetos fueron cuatro profesores de recuento de Crato-CE de la Municipalidad, que asisten a la licencia. La metodologÃa se utilizà inicialmente, la entrevista semiestructurada, aplicada a la superficie total general de los estudiantes, que se suma treinta y cuatro. En la segunda fase nos complementamos con el testimonio de los cuatro sujetos informantes. Como resultado, se produjo la importancia de la titulaciÃn a su vida personal, su desarrollo profesional a los compaÃeros y las prÃcticas de reafirmaciÃn dichas por ellos ya desarrollado en sus actividades docentes en las aulas que necesitaban base teÃrica a tierra ellos. Afirmà que el campo curricular experimentado en el curso de formaciÃn de estos profesores llegà influencia en sus relaciones en la escuela, en su prÃctica docente.O objetivo central desta investigaÃÃo foi analisar como o campo de aÃÃo do currÃculo do curso de Pedagogia do PARFOR - PolÃtica Nacional de FormaÃÃo do MagistÃrio, da URCA (Universidade Regional do Cariri), influencia na prÃtica docente dos alunos que jà exercem a profissÃo de professor, resultado da incorporaÃÃo do habitus ou disposiÃÃes acadÃmicas. Para orientar as discussÃes em uma vertente sÃcio formativa, foram usados os conceitos de habitus, campo e capital cultural, em Bourdieu. Abordaram-se anÃlises subjetivas e objetivas por uma mediaÃÃo, que Bourdieu chama de praxiologia. Os sujeitos desta pesquisa foram quatro professoras do quadro efetivo do MunicÃpio do Crato-CE, que cursam a licenciatura. Como metodologia utilizou-se inicialmente, a entrevista semiestruturada, aplicada ao total geral de alunos da sala, que soma trinta e quatro. No segundo momento complementamos com depoimento dos quatro sujeitos informantes. Como resultados, observou-se a importÃncia da titulaÃÃo para sua vida pessoal, sua valorizaÃÃo profissional perante seus pares e a reafirmaÃÃo de prÃticas ditas por elas jà desenvolvidas nas suas atividades docentes em salas de aulas que necessitavam de embasamento teÃrico para fundamentÃ-las. Asseverou-se que o campo do currÃculo vivenciado no curso de formaÃÃo dessas professoras veio influenciar nas suas relaÃÃes na escola, na sua prÃtica docente. CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superiorhttp://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15315application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:28:27Zmail@mail.com -
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O objetivo central desta investigaÃÃo foi analisar como o campo de aÃÃo do currÃculo do curso de Pedagogia do PARFOR - PolÃtica Nacional de FormaÃÃo do MagistÃrio, da URCA (Universidade Regional do Cariri), influencia na prÃtica docente dos alunos que jà exercem a profissÃo de professor, resultado da incorporaÃÃo do habitus ou disposiÃÃes acadÃmicas. Para orientar as discussÃes em uma vertente sÃcio formativa, foram usados os conceitos de habitus, campo e capital cultural, em Bourdieu. Abordaram-se anÃlises subjetivas e objetivas por uma mediaÃÃo, que Bourdieu chama de praxiologia. Os sujeitos desta pesquisa foram quatro professoras do quadro efetivo do MunicÃpio do Crato-CE, que cursam a licenciatura. Como metodologia utilizou-se inicialmente, a entrevista semiestruturada, aplicada ao total geral de alunos da sala, que soma trinta e quatro. No segundo momento complementamos com depoimento dos quatro sujeitos informantes. Como resultados, observou-se a importÃncia da titulaÃÃo para sua vida pessoal, sua valorizaÃÃo profissional perante seus pares e a reafirmaÃÃo de prÃticas ditas por elas jà desenvolvidas nas suas atividades docentes em salas de aulas que necessitavam de embasamento teÃrico para fundamentÃ-las. Asseverou-se que o campo do currÃculo vivenciado no curso de formaÃÃo dessas professoras veio influenciar nas suas relaÃÃes na escola, na sua prÃtica docente.
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