O LaboratÃrio como ferramenta no processo de ensino-aprendizado das ciÃncias biolÃgicas no ensino fundamental

• Autor(a) principal: Antonia Gorete Zeferino de Menezes
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14795; http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14796
• topic: ensino aprendizado prÃtico; ensino fundamental; escolas pÃblicas; escolas privadas; pesquisa exploratÃria; practical teaching; primary education; public schools; private schools; exploratory research; BIOLOGIA GERAL

A maioria das escolas de ensino fundamental ainda utiliza como recurso pedagÃgico para as aulas de ciÃncias apenas aulas teÃricas. Para Krasilchik (1986, p. 5), o papel do ensino de CiÃncias na escola fundamental à âdesenvolver a capacidade de observar, fazer perguntas, explorar, resolver problemas, cooperar, comunicar idÃias. Neste trabalho foi realizado o levantamento e uma anÃlise da situaÃÃo do aprendizado prÃtico referente ao conteÃdo das CiÃncias no Ensino Fundamental, do 6 ao 9 ano, em seis escolas de Fortaleza, sendo trÃs pÃblicas e trÃs do setor privado. Trata-se de uma pesquisa exploratÃria qualitativa, mediante entrevistas com discentes e docentes do Ensino Fundamental da rede particular e pÃblica estadual e observaÃÃo, in loco. Seguiu as seguintes etapas: levantamento da legislaÃÃo referente a aplicaÃÃo do ensino-aprendizado prÃtico no Ensino Fundamental; realizaÃÃo de visitas em escolas, possuindo ou nÃo laboratÃrio experimental; obtenÃÃo e avaliaÃÃo dos dados obtidos por questionÃrios das condiÃÃes das estruturas fÃsicas e metodologias aplicadas no ensino prÃtico nestas escolas; para conhecer o grau de envolvimento e valorizaÃÃo do ensino prÃtico; e elaboraÃÃo e explanaÃÃo de sugestÃes para aplicaÃÃo do ensino prÃtico. Infelizmente a legislaÃÃo nÃo rege nada sobre orientaÃÃo e/ou obrigatoriedade do ensino-aprendizado prÃtico nesta etapa do ensino , mesmo sendo a faixa etÃria mais apropriada para estimular a curiosidade cientÃfica.Os resultados obtidos demonstraram realidades distintas para as escolas privadas e publicas, tanto na parte estrutural como funcional.Assim, conclui-se que a experimentaÃÃo propicia aos alunos o estÃmulo à busca do conhecimento cientifico, à muito importante que as escolas, professores e alunos se envolva com a idÃia deste projeto e mostre para toda a comunidade que a ciÃncia à muito mais do que um ensino teÃrico onde pode-se entender a descriÃÃo dos fenÃmenos observados.