ConcepÃÃes e prÃticas de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem: Foco no PROEJA

• Autor(a) principal: Maria Lindalva Gomes Leal
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=13845
• topic: Proeja; CurrÃculo; AvaliaÃÃo da aprendizagem; Proeja; Syllabus; Learning assessment; EDUCACAO

Este estudo teve como espaÃo de investigaÃÃo o programa de EducaÃÃo profissional tÃcnica integrada ao ensino mÃdio na modalidade de educaÃÃo de jovens e adultos (Proeja) que visa oferecer aos concludentes do ensino fundamental e para aqueles que ainda nÃo tenham o ensino mÃdio uma formaÃÃo profissional integrada a esse ensino. O objeto desde estudo foram as concepÃÃes e as prÃticas de avaliaÃÃo da aprendizagem desenvolvidas pelos docentes do curso de RefrigeraÃÃo do referido Proeja do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE). Na fundamentaÃÃo da pesquisa recorreu-se a vÃrios teÃricos dos campos estudados: Silva (2002), Apple (2006) Moreira (2011), Mendez, (2002), Santomà (1995), Gadotti (2008), Freire (2011), Adorno, (2010) Lima (2008), Vianna (2007), Firme (1994), Luckesi (2011), Fernandes (2008), Gatti (2003), Hadji (2001), e Perrenoud (1999), dentre outros. Optou-se pela abordagem metodolÃgica crÃtico-interpretativa que se opÃe ao dogmatismo, ao reducionismo e à sempre aberta e inacabada. Para analisar a prÃtica avaliativa utilizou-se a abordagem qualitativa, para compreender o fenÃmeno investigado. Como suporte desse desenvolvimento utilizou-se a Teoria CrÃtica que orientou este estudo, sinalizando o que à imprescindÃvel de se conhecer, o contexto em que o conhecimento à gerado e as intencionalidades definidas. A investigaÃÃo foi desenvolvida por meio dos procedimentos metodolÃgicos: entrevistas semiestruturadas, a anÃlise documental, observaÃÃo direta e levantamento estruturado. Foi aplicada como tÃcnica de interpretaÃÃo dos dados a anÃlise de conteÃdo que possibilitou a definiÃÃo das categorias a partir do exame do discurso obtido das respostas proferidas pelos sujeitos da investigaÃÃo. Os resultados analisados a partir das categorias surgidas do discurso dos sujeitos participantes da investigaÃÃo elucidaram as contradiÃÃes existentes entre o que està prescrito no Documento Base do Proeja (2007) e no Projeto Curricular do Curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo do Proeja do IFCE com relaÃÃo à concepÃÃo da AvaliaÃÃo da Aprendizagem e a efetivaÃÃo das prÃticas avaliativas dos docentes do referido Programa. E ainda, apontaram para a confirmaÃÃo da tese anunciada: âque nas prÃticas avaliativas dos docentes do Proeja do IFCE, campus Fortaleza, hà predominÃncia da perspectiva de verificaÃÃo da aprendizagem e nÃo de uma avaliaÃÃo formativaâ. Pretendi com o resultado deste estudo investigativo, contribuir para apontar caminhos para o desenvolvimento das prÃticas avaliativas no Proeja iniciando um processo de discussÃo que visava a ampliaÃÃo da concepÃÃo avaliativa, na direÃÃo de uma avaliaÃÃo formativa e dialÃgica, que coloca em relevo a reconstruÃÃo permanente dos saberes da avaliaÃÃo.