A avaliaÃÃo do curriculo integrado no PROEJA DO IFCE: concepÃÃo e prÃtica na percepÃÃo do docente.

• Autor(a) principal: Ana ClÃudia UchÃa AraÃjo
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5521
• topic: CurrÃculo Integrado; AvaliaÃÃo Curricular; PercepÃÃo Docente; PROEJA; Integrated Curriculum; Curriculum Evaluation; Perceptions of Teachers; PROEJA; EDUCACAO

Esta pesquisa teve como motivaÃÃo inicial a necessidade de se realizar uma pesquisa avaliativa, para compreender como o currÃculo do PROEJA (Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo BÃsica à EducaÃÃo Profissional na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos) tem-se efetivado no IFCE (Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do CearÃ), no Campus Fortaleza. Foi desenvolvida no Ãmbito do eixo de AvaliaÃÃo Curricular, que se insere na linha de pesquisa de AvaliaÃÃo Educacional. Sua questÃo geral à entender qual à a natureza do CurrÃculo dos Cursos do Ensino MÃdio Integrado aos Cursos TÃcnicos em TelecomunicaÃÃes e RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo, na modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos, ofertados pelo IFCE, analisando a sua concepÃÃo e dinÃmica na percepÃÃo do docente e identificando elementos para a sua avaliaÃÃo. Os objetivos da pesquisa foram investigar a natureza desse currÃculo nos nÃveis prescritivo (documental) e perceptivo (visÃo dos professores); analisar as percepÃÃes dos professores e dos gestores sobre a proposta curricular dos cursos supracitados; investigar como a coordenaÃÃo dos cursos orienta a implementaÃÃo da proposta curricular vigente, tendo em vista a necessidade de conectar a formaÃÃo propedÃutica à formaÃÃo tÃcnica e fornecer subsÃdios para realizar uma proposta avaliativa para o currÃculo em curso. Foi adotada uma metodologia de natureza qualitativa numa abordagem fenomenolÃgica, na qual se utilizaram como procedimentos a anÃlise de documentos e a entrevista semiestruturada, numa proposta reflexiva. O referencial teÃrico foi apoiado em Silva (2007), Freire (1987), Frigotto et al. (2005) e Vianna (2000), entre outros teÃricos que estudam a EducaÃÃo de Jovens e Adultos, a avaliaÃÃo curricular e as questÃes curriculares. Os achados da pesquisa evidenciaram, entre outros dados, que o Instituto Federal precisa priorizar o reconhecimento do PROEJA. Para atingir tal objetivo, necessita da implementaÃÃo de aÃÃes estruturais que visem ao seu fortalecimento e da consolidaÃÃo como polÃtica institucional da EducaÃÃo Profissional na instituiÃÃo citada. Assim sendo, uma especial atenÃÃo deve ser dada à formaÃÃo do professor atuante no programa e ao currÃculo do curso, de modo que se atenda Ãs peculiaridades formativas da EJA, do Ensino MÃdio e da FormaÃÃo Profissional, sem desconsiderar os interesses de seu aluno.