Abordagens de ensino de gramÃtica em exercÃcios de livros didÃticos de lÃngua portuguesa do ensino mÃdio
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2014 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC |
Texto Completo: | http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12787 |
Resumo: | Este trabalho teve por objetivo investigar as abordagens de ensino de gramÃtica presentes em exercÃcios de livros didÃticos de LÃngua Portuguesa do Ensino MÃdio, avaliados e aprovados pelo Programa Nacional do Livro DidÃtico (PNLD) e pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino MÃdio (PNLEM) para distribuiÃÃo em escolas pÃblicas brasileiras. A fim de situarmos nosso trabalho no vasto campo da LinguÃstica Aplicada, levamos em conta as consideraÃÃes presentes em Celani (2000), Almeida Filho (2011) e Lopes (2011). Com o intuito de mostrarmos como a prÃpria histÃria da gramÃtica tem influÃncia em seu ensino, pautamo-nos nos estudos de Neves (2002) e Manini (2009). Empregamos os postulados teÃricos presentes em Halliday, McIntosh e Strevens (1974), no que concerne à abordagem produtiva, à abordagem prescritiva e à abordagem descritiva do ensino de gramÃtica. A partir de tais abordagens, identificamos concepÃÃes de gramÃtica presentes em diversos autores (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 e 2007; BUNZEN & MENDONÃA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 e 2007; MARTELOTTA, 2010), bem como delineamos o postulado que diz respeito à prÃtica de anÃlise linguÃstica, com base em autores como Geraldi (1997), Franchi (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013). Para alcanÃarmos o objetivo da pesquisa, analisamos duas coleÃÃes de livros didÃticos de LÃngua Portuguesa, a saber: Novas Palavras, aprovada pelo PNLEM 2009, e PortuguÃs: contexto, interlocuÃÃo e sentido, aprovada pelo PNLD 2012. Constatamos a presenÃa equilibrada das trÃs abordagens de ensino de gramÃtica supracitadas, bem como o fato de que tais abordagens (1) conduzem ao uso de uma variedade de prestÃgio (abordagem prescritiva), (2) desenvolvem a habilidade para produÃÃo e compreensÃo/interpretaÃÃo de textos, de como usar a lÃngua (abordagem produtiva e tambÃm exercÃcios de âoutras abordagensâ) e (3) desenvolvem a habilidade de reflexÃo e raciocÃnio sobre a lÃngua, reflexÃo metalinguÃstica (abordagem descritiva). |
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info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisAbordagens de ensino de gramÃtica em exercÃcios de livros didÃticos de lÃngua portuguesa do ensino mÃdioApproches of Grammar Teaching in Exercises of Textbooks of Portuguese Language to Secondary School2014-09-25MÃnica de Souza Serafim87671212334http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4770972H1Valdinar CustÃdio Filho73981370368http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4773581T6MÃrcia Teixeira Nogueira3844982035903454717337http://lattes.cnpq.br/0641326110303277Francisco Elton Martins de SouzaUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em LingÃÃsticaUFCBREnsino de LÃngua Portuguesa Abordagens de Ensino de GramÃtica Livros DidÃticos ParÃmetros Curriculares Nacionais Programa Nacional do Livro DidÃticoPortuguese language teaching Approaches to grammar teaching textbooks National curriculum prospectus National programme of textbooksLINGUISTICA APLICADAEste trabalho teve por objetivo investigar as abordagens de ensino de gramÃtica presentes em exercÃcios de livros didÃticos de LÃngua Portuguesa do Ensino MÃdio, avaliados e aprovados pelo Programa Nacional do Livro DidÃtico (PNLD) e pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino MÃdio (PNLEM) para distribuiÃÃo em escolas pÃblicas brasileiras. A fim de situarmos nosso trabalho no vasto campo da LinguÃstica Aplicada, levamos em conta as consideraÃÃes presentes em Celani (2000), Almeida Filho (2011) e Lopes (2011). Com o intuito de mostrarmos como a prÃpria histÃria da gramÃtica tem influÃncia em seu ensino, pautamo-nos nos estudos de Neves (2002) e Manini (2009). Empregamos os postulados teÃricos presentes em Halliday, McIntosh e Strevens (1974), no que concerne à abordagem produtiva, à abordagem prescritiva e à abordagem descritiva do ensino de gramÃtica. A partir de tais abordagens, identificamos concepÃÃes de gramÃtica presentes em diversos autores (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 e 2007; BUNZEN & MENDONÃA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 e 2007; MARTELOTTA, 2010), bem como delineamos o postulado que diz respeito à prÃtica de anÃlise linguÃstica, com base em autores como Geraldi (1997), Franchi (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013). Para alcanÃarmos o objetivo da pesquisa, analisamos duas coleÃÃes de livros didÃticos de LÃngua Portuguesa, a saber: Novas Palavras, aprovada pelo PNLEM 2009, e PortuguÃs: contexto, interlocuÃÃo e sentido, aprovada pelo PNLD 2012. Constatamos a presenÃa equilibrada das trÃs abordagens de ensino de gramÃtica supracitadas, bem como o fato de que tais abordagens (1) conduzem ao uso de uma variedade de prestÃgio (abordagem prescritiva), (2) desenvolvem a habilidade para produÃÃo e compreensÃo/interpretaÃÃo de textos, de como usar a lÃngua (abordagem produtiva e tambÃm exercÃcios de âoutras abordagensâ) e (3) desenvolvem a habilidade de reflexÃo e raciocÃnio sobre a lÃngua, reflexÃo metalinguÃstica (abordagem descritiva). This study had as purpose investigate the approaches of grammar teaching in exercises from text-books of Portuguese Language to High School, analyzed and approved for the National Program of Text-Books (NPTB; Brazil) and for the National Program of Books for High School (NPBHS; Brazil) to distribution in Brazilian state schools. To place this research in the field of Applied Linguistics we considered authors as Celani (2000), Almeida Filho (2011) and Moita Lopes (2011). To show how the history of grammar has an influence in the way grammar is taught until nowadays, we built a historic line of grammar based in Neves (2002) and Manini (2009). We studied the theories in Halliday, McIntosh and Strevens (1974), about the productive, prescriptive and descriptive grammar. From these approaches we identified grammar conceptions in many others authors (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 and 2007; BUNZEN & MENDONÃA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 and 2007; MARTELOTTA, 2010), as also the considerations about linguistics analyses in Geraldi (1997), Franchi (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013). To achieve the objective of this study, we analyzed two collections of text-books of Portuguese Language, which were: Novas Palavras, from NPBHS 2009, and PortuguÃs: contexto, interlocuÃÃo e sentido, from NPTB. We established the equality between the three approaches of grammar teaching we said before and also which these approaches (1) lead to use the standard Portuguese (prescriptive approach), (2) develop the skill to understand and to produce texts (productive approach and âothers approachesâ) and (3) develop the skill to reflect and to think about the language (descriptive approach).Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgicohttp://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12787application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:26:02Zmail@mail.com - |
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