Os Jogos PedagÃgicos na Aprendizagem da Linguagem Escrita: O que Pensam e Fazem Professores da EducaÃÃo Infantil e do Ensino Fundamental?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Alessandra Pereira Dias
Data de Publicação: 2009
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3849
Resumo: CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisOs Jogos PedagÃgicos na Aprendizagem da Linguagem Escrita: O que Pensam e Fazem Professores da EducaÃÃo Infantil e do Ensino Fundamental?THE GAMES IN THE TEACHING OF LEARNING WRITTEN LANGUAGE: WHAT TO THINK AND MAKE EARLY CHILDHOOD EDUCATION TEACHERS AND ELEMENTARY SCHOOL?2009-08-27Veriana de FÃtima Rodrigues ColaÃo16729196491http://lattes.cnpq.br/4052574912000577Maria de FÃtima Vasconcelos da Costa12633895468http://lattes.cnpq.br/5935677942857003Ana IgnÃz BelÃm Lima Nunes38067196320http://lattes.cnpq.br/462831970068193776966186368http://lattes.cnpq.br/6342010830421505 Alessandra Pereira DiasUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em PsicologiaUFCBRMEDIAÃÃO PEDAGÃGICA JOGOS PEDAGÃGICOS LINGUAGEM ESCRITApedagogical intervention educational games written language. ENSINO E APRENDIZAGEM NA SALA DE AULACoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel SuperiorEsse trabalho se propÃs a investigar a concepÃÃo e uso de jogos pedagÃgicos no ensino da linguagem escrita por professores de educaÃÃo infantil e ensino fundamental na cidade de Fortaleza. Partiu-se do pressuposto que havia uma descontinuidade do uso de recursos lÃdicos entre a educaÃÃo infantil e a primeira sÃrie do ensino fundamental. Tinha-se como pressuposto a compreensÃo de que nÃo era o jogo em si, mas a situaÃÃo interativa e simbÃlica que possibilita o desenvolvimento e a aprendizagem da crianÃa. Os referenciais teÃricos que embasaram esse trabalho estavam pautados na teoria histÃrico cultural de Vygotsky e na teoria sÃcio antropolÃgica de BrougÃre. A pesquisa foi realizada utilizando-se observaÃÃo em sala de aula e entrevistas individuais com os professores, buscando registrar as situaÃÃes de mediaÃÃo do professor junto aos alunos e identificar as concepÃÃes que fundamentam as formas de intervenÃÃo pedagÃgica utilizando recursos lÃdicos nesses dois nÃveis de ensino e as prÃticas pedagÃgicas. Na escola pesquisada existia uma preocupaÃÃo efetiva quanto ao processo continuado de capacitaÃÃo dos professores e isso possibilitava uma coerÃncia na utilizaÃÃo de recursos didÃticos, dentre eles o jogo, e compreensÃo teÃrica de sua implicaÃÃo no processo ensino-aprendizagem. Esse trabalho vem destacar a importÃncia de se considerar o desafio de ensinar com jogos diante de diversos discursos acerca de seu uso apontando que sÃo as situaÃÃes de interaÃÃo que promovem a aprendizagem e nÃo o uso de material lÃdico, reafirmando a visÃo vygotskiana da centralidade da mediaÃÃo pedagÃgica no processo ensino e aprendizagem. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3849application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:16:57Zmail@mail.com -
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