A natureza da ciência em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em química, física e ciências biológicas de universidades federais de Minas Gerais

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: COLÓSIMO, Paola Tatiane
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFEI (RIUNIFEI)
Texto Completo: https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/3308
Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar se, como e que aspectos relativos à Natureza da Ciência (NdC) têm sido propostos na formação inicial de professores de Química, Física e Ciências Biológicas de universidades federais do estado de Minas Gerais. A pesquisa é do tipo documental, na qual usamos como recorte Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) das 11 universidades federais de Minas Gerais que ofertam os cursos de Licenciatura das referidas áreas. Ao todo foram localizados 41 PPC, que foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. A análise dos dados evidenciou a presença de aspectos relacionados à NdC em 39 PPC dos 41 analisados. Em 37 deles, tais aspectos estão inseridos nos componentes curriculares obrigatórios, cujas ementas contemplam conteúdos como: conceitos e correntes teóricas acerca da NdC; História da Ciência e NdC; relações entre NdC e outros temas da educação em ciências; implicações das visões sobre NdC no ensino de ciências; o ensino de NdC. Em 13 PPC, encontramos inserções relativas à NdC em componentes curriculares optativos ou eletivos, nos quais se abordam: a filosofia da ciência, a história da ciência, a metodologia da ciência relacionada a NdC. Verificamos ainda, em 37 documentos analisados, menções à importância da NdC em outras partes dos PPC, como no objetivo do curso, perfil do egresso, competências e habilidades que os alunos devem desenvolver. Esse perfil quanto à forma de inserir aspectos relacionados à NdC nos PPC mostrou-se muito similar entre as áreas. Ao analisarmos alguns possíveis elementos que influenciam nessa inserção, verificamos que, de forma mais explicita, os PPC tomam como base os documentos oficiais que tratam do currículo de formação docente nas respectivas áreas para justificar a importância da compreensão de aspectos relacionados à NdC na formação dos estudantes. Algumas dessas justificativas são também pautadas, mesmo que em menor número, em documentos que regem a o currículo básico do ensino em ciências. Em geral, os PPC pouco explicitam, na forma de citações e/u referências bibliográficas pesquisas da área de ensino em ciências que discutem a NdC. Por outro lado, ao analisarmos o perfil dos docentes que elaboraram esses PPC, verificamos que, embora a maioria seja de cursos de Bacharelado e de pós graduação e/ou pesquisas em áreas específicas, há, nessas equipes, pelo menos um docente com formação em cursos de Licenciatura e cursos de pós-graduação e/ou pesquisas na área de educação em ciências. Esse dado indica o papel da comunidade disciplinar na área de educação em ciências na inserção de temas dessa natureza no currículo de formação dos professores da área. Concluímos que os PPC cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química, das universidades Federais de Minas Gerias, trazem em geral algum tipo de inserção de aspectos relacionados à NdC no currículo de formação inicial de seus egressos. Influenciados por documentos oficiais que norteiam a formação de professores nessas áreas e/ou pela presença de docentes/pesquisadores da área de educação em ciência na elaboração dos PPC, esses cursos buscam formar professores que reflitam sobre os aspectos históricos, filosóficos e sociológicos da ciência.
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Em 37 deles, tais aspectos estão inseridos nos componentes curriculares obrigatórios, cujas ementas contemplam conteúdos como: conceitos e correntes teóricas acerca da NdC; História da Ciência e NdC; relações entre NdC e outros temas da educação em ciências; implicações das visões sobre NdC no ensino de ciências; o ensino de NdC. Em 13 PPC, encontramos inserções relativas à NdC em componentes curriculares optativos ou eletivos, nos quais se abordam: a filosofia da ciência, a história da ciência, a metodologia da ciência relacionada a NdC. Verificamos ainda, em 37 documentos analisados, menções à importância da NdC em outras partes dos PPC, como no objetivo do curso, perfil do egresso, competências e habilidades que os alunos devem desenvolver. Esse perfil quanto à forma de inserir aspectos relacionados à NdC nos PPC mostrou-se muito similar entre as áreas. Ao analisarmos alguns possíveis elementos que influenciam nessa inserção, verificamos que, de forma mais explicita, os PPC tomam como base os documentos oficiais que tratam do currículo de formação docente nas respectivas áreas para justificar a importância da compreensão de aspectos relacionados à NdC na formação dos estudantes. Algumas dessas justificativas são também pautadas, mesmo que em menor número, em documentos que regem a o currículo básico do ensino em ciências. Em geral, os PPC pouco explicitam, na forma de citações e/u referências bibliográficas pesquisas da área de ensino em ciências que discutem a NdC. Por outro lado, ao analisarmos o perfil dos docentes que elaboraram esses PPC, verificamos que, embora a maioria seja de cursos de Bacharelado e de pós graduação e/ou pesquisas em áreas específicas, há, nessas equipes, pelo menos um docente com formação em cursos de Licenciatura e cursos de pós-graduação e/ou pesquisas na área de educação em ciências. Esse dado indica o papel da comunidade disciplinar na área de educação em ciências na inserção de temas dessa natureza no currículo de formação dos professores da área. Concluímos que os PPC cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química, das universidades Federais de Minas Gerias, trazem em geral algum tipo de inserção de aspectos relacionados à NdC no currículo de formação inicial de seus egressos. Influenciados por documentos oficiais que norteiam a formação de professores nessas áreas e/ou pela presença de docentes/pesquisadores da área de educação em ciência na elaboração dos PPC, esses cursos buscam formar professores que reflitam sobre os aspectos históricos, filosóficos e sociológicos da ciência.This research aimed to analyze if, how and what aspects related to the Nature of Science (NoS) have been proposed in the initial training of Chemistry, Physics and Biological Sciences’ teachers at federal universities in the state of Minas Gerais. This is a documentary-type research, in which we selected Pedagogical Course Projects (PCP) of the 11 federal universities of Minas Gerais that offer the Licentiate courses in these areas 41 PCP were located, which were analyzed through Discursive Textual Analysis. Data analysis showed the presence of aspects related to NoS in 39 PPC. In 37 of them, such aspects are included in the mandatory curricular components, whose menus include contents such as: concepts and theoretical currents about the NoS; History of Science and NoS; relationships between NoS and other science education topics; implications of views on NoS in science teaching; the teaching of NoS. In 13 PCP, we found insertions related to NoS in optional or elective curricular components, in which the following are addressed: the philosophy of science, the history of science, the methodology of science related to NoS. We also verified, in 37 documents analyzed, mentions of the importance of the NoS in other parts of the PCP, as in the objective of the course, profile of the graduate, competences and abilities that the students must develop This way of inserting aspects related to the NoS in the PCP proved to be very similar between the areas. When analyzing some possible elements that influence this insertion, we verified that, in a more explicit way, the PCP are based on official documents that guide the teacher training curriculum in the respective areas to justify the importance of understanding aspects related to the NoS in the training of teachers. Some of these justifications are also based, even if in smaller numbers, in documents that govern the basic curriculum of science education. In general, the PPC do not make explicit, in the form of citations and/or bibliographic references, research in the science education area that discusses the NoS. On the other hand, when analyzing the profile of the professors who prepared these PCP, we found that, although most are from Bachelor's and postgraduate courses and/or research in specific areas, there is, in these teams, at least one professor with a degree in Licentiate and postgraduate courses and/or research in the science education area.We conclude that the degree programs in Biological Sciences, Physics and Chemistry, from the Federal Universities of Minas Gerais, generally bring some type of insertion of aspects related to NoS in the initial training curriculum of their graduates. Influenced by official documents that guide the training of teachers in these areas and/or by the presence of teachers/researchers in the science education area in the preparation of PCP, these courses seek to train teachers who reflect on the historical, philosophical and sociological aspects of science.porUniversidade Federal de ItajubáPrograma de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em CiênciasUNIFEIBrasilIFQ - Instituto de Física e QuímicaCNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEMNatureza da ciênciaProjeto pedagógico de cursoCurrículoFormação de professoresA natureza da ciência em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em química, física e ciências biológicas de universidades federais de Minas Geraisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisOLIVEIRA, Jane Raquel Silva dehttp://lattes.cnpq.br/2800602875373171http://lattes.cnpq.br/5522611095331454COLÓSIMO, Paola TatianeCOLÓSIMO, Paola Tatiane. A natureza da ciência em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em química, física e ciências biológicas de universidades federais de Minas Gerais. 2022. 112 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2022.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UNIFEI (RIUNIFEI)instname:Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)instacron:UNIFEILICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/bitstream/123456789/3308/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALDissertação_2022085.pdfDissertação_2022085.pdfapplication/pdf912872https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/bitstream/123456789/3308/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o_2022085.pdf75ec8ade4982a978e371baa523d7d88dMD51123456789/33082022-06-02 08:25:40.164oai:repositorio.unifei.edu.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unifei.edu.br/oai/requestrepositorio@unifei.edu.br || geraldocarlos@unifei.edu.bropendoar:70442022-06-02T11:25:40Repositório Institucional da UNIFEI (RIUNIFEI) - Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)false
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