Representações da identidade feminina em livros didáticos de língua inglesa do Ensino Médio

• Autor(a) principal: Souza, Jaqueline Cardoso
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU)
• Texto Completo: https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/10841
• topic: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LETRAS INGLESA; Representação; Identidade feminina; Livros didáticos; Língua inglesa

Este trabalho tem como foco analisar a representação da identidade feminina em três livros didáticos de Língua Inglesa (LI) da coleção “Way to Go” referentes ao ano de 2015 do Ensino Médio aprovado pelo Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD). É necessário ponderarmos sobre a representação das mulheres nos livros didáticos, pois essa análise nos proporciona uma compreensão mais profunda sobre como esses materiais moldam a percepção dos alunos em relação ao papel, importância e potencial das mulheres na sociedade. Ao examinarmos como as mulheres são retratadas nesses textos, somos capazes de perceber como tais representações podem influenciar a construção de conceitos e valores nas mentes dos estudantes. A pesquisa se justifica pela importância em analisar livros didáticos de forma crítica e construtiva considerando um estudo relevante quando se leva em conta a grande influência que esse material tem sobre alunos/as e professores/as. Trata-se de um estudo documental com abordagem qualitativa, que teve como objetivo central refletir acerca das representações da identidade feminina em livros didáticos de língua inglesa do Ensino Médio. Como fundamentação teórica, nos ancoramos sobre o livro didático de LI, nos estudos de Sousa (2015); Matos (2018) e Alves (2022). Também trazemos discussões sobre a questão de gênero com base nos pensamentos de Auad (2003); Louro (2008); Butler (1988); Lima e Cunha (2016); Pereira (2013). Apontamos ainda discussões sobre gênero nos Documentos Legais, utilizando conceitos dos PCN (BRASIL, 1998) e a BNCC (BRASIL, 2018). Os dados foram analisados a partir de uma replicação do trabalho realizado por Passaúra (2021). Ao fazer uma analogia entre os dois estudos, enquanto o da autora destaca a importância de promover o pensamento crítico dos alunos abordando brevemente a representação da identidade feminina dos livros, nossa análise se concentrou especificamente nas representações femininas na coleção investigada. Concluímos que os livros didáticos de Língua Inglesa do Ensino Médio revelam uma variedade de representações da identidade feminina e refletem tanto estereótipos arraigados, quanto tentativas de desconstrução desses padrões.